探析英文电影与跨文化交际能力培养.doc

探析英文电影与跨文化交际才能培养
　　论文关键词：英文电影跨文化交际才能培养
　　论文摘要：外语教学的最终目的是培养学生的跨文化交际才能。本文分析了利用英文电影开展跨文化交际才能培养的优越性，并从语言才能、语用才能、非语言交际才能、价值能。
　　。
　　语用才能包括施行语言功能的才能和社会文化语言才能。由于文化背景、风俗****惯的差异，汉英两种语言间的语用含义也有所差异。比方汉英语言在社交应酬方面，诸如与相识的朋友打招呼、分手道别、对恭维与赞扬的反响、邀请、抱歉和道谢存在着明显的语用差异。在人际关系方面，诸如家庭成员和非家庭成员的称谓、禁忌语、隐私等也表达出语用差异〔何自然，1988：192-202〕。假如学生对这些语用差异缺乏理解，他们在施行语言功能时〔比方抱歉、致谢等〕，就有可能产生母语语用规那么迁移而出现语用失误。在英语角，我们经常会看到这样一幕，几个学生围着一个外籍老师，连珠炮似地问：“heredyuefr?〞“hldareyu?〞“dyulikehina?〞……当外籍老师夸奖说：“yuspeakenglishell.〞这些学生会谦虚地答复：“n，yenglishispr.〞在社会文化语言才能方面，对语体运用的无意识和语体知识的欠缺是学生面临的一大问题。在详细语境中交际双方的关系决定了语体应该是正式的、随意的或者是亲密的，但由于中国学生的语言学****和应用主要集中在教室内的师生之间，很容易掩盖这方面的问题。经常观看电影中待人接物的场景，会使学生意识到，平时说英语只注重意思的表达而常常忽略了礼貌和文化；同时经常观看英文电影有助于学生学****语言形式与其交际功能之间的穿插对应关系，并学会如何采用得体的语言形式实现特定的交际功能。
　　。
　　一切不使用语言进展的交际活动统称之为非语言交际〔nnverbaluniatin〕包括眼神、手势、身势、微笑、面部表情、服装打扮、沉默、身体的接触、讲话人之间的间隔 、讲话的音量、时间观念、对空间的使用等〔胡文仲，2022：79〕。有学者认为在人们的直接交际活动中，30%的信息通过语言传递，70%的信息依靠非语言手段，甚至有人认为90%的信息来自非语言交际。由此可以看出非语言交际的重要。非语言行为与语言行为一样，因文化背景不同，也存在文化差异，即意义及感情色彩上的差异，并容易造成交际者之间的误解甚至反感情绪。这些因素往往是老师在课堂上难以展示的，而英文电影那么可以借助影片中人、景物、声、色的集合，让学生理解非语言活动在交际中的意义和作用。如?阿甘正传?〔frrestgup〕中，当dan上尉和他的未婚妻出如今frrest与jenny的婚礼上时，jenny主动向前和dan轻轻拥抱，并贴一下脸，说：“见到你真是太快乐了。〞在影片中形成鲜明比照的是丹上尉的未婚妻〔亚洲人或许是中国人〕表现出典型中国人的礼节，她对frrest微笑、握手并用简单的“hi!〞来问候，这与jenny形成反差。因此，通过观看英文电影，老师应引导学生理解不同文化人们的****惯行为，观察他们对谁，在什么情况下、什么时候，怎样施行手势语、目光语、身势语及接触等行为；观察他们如何利用空间和时间因素以表达意义和维持社会关系。只有在理论中特别注意语言与非语言行为对情境的适应性，才能进步跨文化交际才能。