早教中心幼儿分离焦虑的分析及对策.docx

常州纺织服装职业技术学院
毕业设计
早教中心幼儿分离焦虑的分析及对策
——以金宝贝吾悦中心为例
系别： 人文学院
专业： 应用英语（国际早教）
班级： 早教1531
学号： 2015534003
姓名： Kfi
[D].复旦大学,2012.
[J].幼儿教育,2006(71):20-21.
焦虑表现已经消失以后或许还会存在，推测原因可能是分离焦虑表现的缓和化或者是幼儿已 经****惯了这一语言表达⑼。
(二)性别表现的分析
男孩倾向于强烈的分离焦虑形式表达，女孩趋向于缓和的分离焦虑形式表达
通过观察统计，在大声哭、依恋自带物等表现行为发生的人次方面，男孩都明显地高于 女孩。在默坐，独自游戏等表现行为发生的人次方面，女孩明显的高于男孩。大多数男孩更 倾向于用强烈的形式如大声哭、哭闹来表达自己分离焦虑的情绪，少部分女孩也大声哭，但 除此以外大多以依恋老师、默坐等相对较缓和的形式来表达自己的分离焦虑情绪。
男孩和女孩分离焦虑出现及消失的趋势
对于刚开始独立上课的幼儿，无论是男孩还是女孩其分离焦虑行为表现的出现都遵循着 从明显到逐渐缓解消失的过程，前期主要为大声哭等强烈的行为表现形式，到后期则是默默 哭等缓和的表现形式幼儿分离焦虑的缓和出现在入学后的第三个星期，这时大部分幼儿 分离焦虑的表现出现的已经很少，只是在刚开始上课与家长分别时有哭泣和不舍的现象，到 了第四个星期除了个别分离焦虑严重的幼儿之外还有较明显的表现之外，大部分幼儿分离焦 虑的表现已经消失[11】。
二、独立上课幼儿分离焦虑的个案分析
例1：萌萌是一名38个月的小女生，刚开始独立上课，一进到金宝贝就很排斥，哭着闹 着要妈妈带她离开。后来在妈妈和老师的耐心安慰下，萌萌愿意进到教室，但是要妈妈陪着 她一起，如果妈妈没有陪着进去，萌萌就会大声哭，为了安抚萌萌的情绪，也为了不影响其 他小朋友上课，担任assistant的老师只能一直抱着她，安抚小朋友的情绪，在上课的过程中， 主讲老师也不断引导萌萌参与到课堂，和其他小朋友一起，做属于自己的作品，萌萌也慢慢 的被作品吸引，从而参与到课堂中来。
分析：这一幕发生在萌萌第一次上独立课的时候，这是典型的幼儿分离焦虑大声哭闹的 行为表现。大声哭闹是幼儿与家长分离时焦虑、不安情绪的强烈爆发，是大多数幼儿的分离 焦虑表现形式。这种行为也是萌萌过度依恋妈妈的表现，大声哭闹是幼儿分离焦虑出现的第 一信号。当孩子进入一个陌生的环境时，没有依恋对象的陪伴，孩子的心理会感到紧张、压 抑，对于孩子来说，最直接的表达情感及诉求的方式就是大声哭闹，同时也是宣泄不满的方
[J].幼儿教育,2004(18):4-5.
王美芳,[J].学前教育研究,2008(5):32-34.
].天津师范大学,2016.
式。
例2：开心是一名刚满36个月的小男生，每次来到金宝贝都很开心，会主动的和人打招 呼。虽然开心在刚开始独立上课时，也有些对和爸爸妈妈分开不舍，但是在老师的引导下， 开心可以很快的融入课堂，并且在下课时，会和他的父母分享今天在上课时做了什么，向父 母展示今天的作品。
分析：开心从满月开始就一直在金宝贝上课，爸爸妈妈一直带他来上独立课之前的亲子 课，从不轻易请假，所以他对金宝贝的环境很熟悉，又因为开心一直是他的父母在带养，开 心的爸爸妈妈把与开心的依恋关系处理的很好，所以开心的分离焦虑出现的时间较短，表现 得不是很明显，程度较轻。
例3：霖霖是40个月的小男生，上过一次独立课，第一次来上独立课，上了一半的课要 上厕所，出来没见到自己的妈妈，就很恐惧，所有不安的情绪一下子爆发出来，一直哭个不 停，无论其他人怎么哄都没有用。所以，第二次来上课时，尽管上的不是独立课，还是很抗 拒进入金宝贝，一进来，一直大声哭，还伴随着打人的动作，显得很不友好，不听劝说，不 管谁说都没用，最后只得回家。不过，在坚持上了两三次课之后，霖霖的情绪明显有所变化, 开始不那么抗拒，并慢慢接受金宝贝的环境。
分析：霖霖的表现很明显，他的分离焦虑较严重，由于霖霖很长一段时间没有来上课， 对金宝贝的环境比较陌生，重新适应不同环境，又要适应与妈妈分离，再则出来后没有见到 妈妈，所以更加恐惧。大声哭是最为强烈的分离焦虑行为表现，往往在独自上课的在最初几 天里出现在分离焦虑较严重的幼儿身上，男孩倾向于强烈的分离焦虑形式表达。
三、结论及建议
（一）结论
刚独立上课幼儿分离焦虑具有一定特点
（1）独立上课幼儿分离焦虑行为表现具有一定的规律性
第一，