大班社会蜗牛的微笑教案.docx

大班社会蜗牛的微笑教案
大班社会蜗牛的微笑教案1
活动目标：
，了解蜗牛的外形特点及简洁的生活****性。
，乐于与同伴沟通共享提出了来，看其它小挚友有没有答案。
(孩子们提出了没看到蜗牛怎么吃东西，怎么听声音，背壳有什么用这些问题还没有得到解决，但是通过视察也没有得到答案。)
老师引导： 孩子们，你们提出的蜗牛怎么看、怎么听、怎么吃东西的这个问题我也不太清晰，你们觉得可以通过哪些方法来得到这些答案呢?










幼儿：上网查询、问爸爸妈妈、看书。
老师：那我们就分头去查资料，明天我们再来沟通好吗?
四、共享沟通，体验解决问题的欢乐。
老师：你们的问题找到答案了吗?答案是什么?你是怎么找到答案的呢?
幼儿：我爸爸给我做网上查了的，我爸爸说蜗牛的视力很差，只能看一点点地距离。
幼儿：蜗牛走路的时候是爬着走的，它会分泌粘液，让路湿一点，这样爬着走就不伤身体了。。
幼儿：蜗牛的背壳是爱护的作用，它怕光和坏人，看到强光或者危急的东西就把头缩进去。
幼儿：我妈妈说蜗牛有它们自己的语言，碰碰触角就表示它们在说话了。
老师：小挚友都说出来自己的答案，真能干。接下来我们给蜗牛挚友画个像，把我们知道的都告知别班的小挚友好吗?
老师和幼儿一起制作展板：我们的蜗牛挚友。
活动反思：
教化内容的生成应基于孩子的问题须要。孩子们的在视察蜗牛的过程中产生了许多的问题，这些问题的产生说明孩子们在思索，在分析，须要得到肯定的支持与帮助，这时假如老师视而不见，那么就会错失一次很好的教化契机，通过对孩子问题的分析和思索，确定生成蜗牛这个主题的教化活动，我觉得能够发展孩子的细致视察实力，激发孩子的探究欲望，而且还可以培育孩子的大胆共享沟通的实力。










老师实行的行为策略应有利于孩子目前问题的解决和长远发展的须要。在孩子们提出了有关蜗牛的若干问题之后，我实行了三个策略来解决问题。首先我选择了实行了激发孩子细致视察这样一个策略。这一策略主要是发展细致视察、带着问题去视察的实力，这样的有意识的视察是优良的学****品质，对孩子解决目前问题和今后的成长特别有帮助。其次，我实行了让孩子主动寻求答案的策略。这一策略主要是发展孩子解决问题的实力，现在的信息社会解决问题的方法有许多，孩子们除了视察以外，还可以充分利用自己的家庭教化资源来解决这个问题。通过这一策略可以发展孩子用多种方法大胆解决问题的实力。第三个实行的策略是幼儿大胆共享和沟通的策略。孩子们通过自己的视察，对蜗牛有了自己的相识，产生了表达和共享的须要。于是我就实行了这一策略。这一策略的产生是为了让孩子在共享活动中充分表达和倾听别人的答案，发挥同伴互助学****的作用，对发展幼儿语言倾听与表达实力和合作学****有促进作用。这3个策略的解决既有利于目前问题的解决，又有助于幼儿的长远发展须要。
老师隐性地指导是为了突出孩子主动地学****在本次活动中，幼儿获得的有关蜗牛的学问不是老师教的，而是孩子们自己通过视察和询问得到答案的，这样的活动充分调动了孩子的主体性，使他们成为问题的提出者和解答者，促进了幼儿的探究意识和实力的发展。在本次活动中，老师的作用是为孩子的发展供应了视察和沟通的平台，发挥的是隐性指导作用，重在激发和调动幼儿探究的主动性和主动性，让孩子体验发觉、探究、解决问题的过程和感受其中的欢乐。










大班社会蜗牛的微笑教