量变与质变教学设计 量变与质变说课稿.docx

量变与质变教学设计 量变与质变说课稿
　　《量变与质变》是高中政治必修四的内容，本节是高中哲学的重要一课，对发展的观点进行更深入的分析，又为矛盾的观点做铺垫。以下是小编为你整理的量变与质变教学设计，希望能帮到你。
　　《量变与质变》引起质变的?那它们都共同说明了一个什么道理?(同桌前后桌之间分组讨论，找学生回答)
　　(1)某农村糊涂，一日做报告，咬文嚼字，照本宣科。当念至：已获得文凭的和尚未获得文凭的干部…读曰:“已获得文凭的和尚，未获得文凭的干部…”引得台下哄堂大笑。领导怒曰：“有什么好笑的?!和尚都可以取得文凭，干部就更要努力!!”
　　(2)dog---god
　　(3)甲醚----已醇
　　(4)球队内部的配合影响球队水平的发挥(用课件出示这几个例子)并用幻灯片出示结论：量变引起质变的第二种形式：
　　师：(归纳)可见，。
　　2)构成事物的成分在结构和排列次序上发生变化，也能引起质变。(板书)
　　师：懂得了构成事物成分在排列组合不同引起质变的道理，对于我们的学****工作有什么启示呢?
　　师：(归纳)运用这一原理，我们在学****上就要科学的运筹时间，合理安排，各种知识要融会贯通，实现知识结构优化组合，德智体各个方面要全面发展;学****工作、生活要合理安排。只有这样，我们才退缩实现自己更大的发展。
　　师：结合前面的分析，大家想一想：事物的变化发展会不会永远停留在量变的水平上?
　　师：我们说不会的。事物的量变达到一定程度，就会引起质变。质变是量变的必然结果。(用课件出示：事物的量变达到一定程度时，又必然会引起质变。质变是量变的必然结果)
　　2、 质变是量变的必然结果(板书)
　　师：假如事物的量变永远达不到一定的程度，那么还有质变吧?如果没有了质变，事物又会怎么样?
　　1) 事物的发展最终是通过质变实现的。(板书)
　　常言道：水滴石穿，为什么石会“穿”?(用课件展示思考：)
　　量变达到一定程度必然引起质变，事物的发展最终是通过质变实现的。
　　师：事物 的发展是通过质变来实现，那么在什么情况下，才能实现质变呢?换句话说为什么我们只能看到水滴却不见石穿呢?
　　师：(归纳)量变只有达到一定范围和限度才会发生质变。(用课件展示结论，并在“一定范围和限度”地方加注重点线)
　　板书：2)只有量变达到一定程度才能引起质变。
　　师：那么什么是哲学上所说的“度”?
　　课件展示：《水的三态变化》。让学生分析液态水变成气态水的关节点是：100
　　课件展示：《宇宙速度示意图》。第一宇宙速度与第二宇宙速度就是哲学上讲的“度”。
　　师：那么神州六号以什么样的速度才能绕地球运行?(找一张神六升空的图片)
　　师：神州六号是在1---5号飞船基础上的又一次飞跃，双人五天太空游，结构没有改变，轨道舱更重，运载能力更强。那么神六的发射成功是否就意味着我国航天技术的“完美”?
　　师：是的，神七升天已初步安排在2022年----2022年，此次飞天任务需要让航天员走出舱门，在太空行走。以后。。。。。。这给我们什么哲学启示?
　　师：事物都是变化发展的。
　　师：事物经过一次量变到质变之后，又会形与新的量变，新的质变，循环往复，永不停息。(投影展示出量变---质变----新的量变------新的质变。。。。。。。)
　　3、 事物的量变----质变---新的量变----新的质变----循环往复，永不停息的向前发展。(板书)
　　师：我们的学****也是如此：学海无涯，学无止境------
　　总结：这节课我们学****了“两个一”和“两个二”。分别是什么?一对关系，一个原理，两个含义，两种情形。(按我给你发的课件4的总结做就可以)
　　《量变与质变》说课稿
　　一、分析本课教材(教材结构、内容、地位)
　　《量变与质变》是人教版高中新教材必修第四册《生活与哲学》第八课的内容。本节对发展的观点进行更深入的分析，又为矛盾的观点做铺垫。这是高中哲学的重要一课，具有承上启下的作用。
　　二、教学目标
　　根据上述教材结构和内容分析，依据新教材本节课程标准，考虑到学生的认知结构、心理特征，制定如下教学目标：
　　1、 知识与能力：
　　①了解量变与质变的含义及两者的关系;
　　②掌握质量互变规律，并与实际生活相结合。
　　2、 过程与方法：
　　①通过社会生活现象的认识和分析，总结出量变与质变的含义;
　　②透过学生自身的学****生活，懂得质量互变规律。
　　3、 情感、态度与价值观：
　　从日常生活的角度出发，逐步深化对知识的理解，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，激发学生的热情和积极性;再通过老师的引导，在小组讨论中完成学****任务，培养学生的团队协作