媒介素养教育：中小学生素质教育的重中之重.doc

1 媒介素养教育: 中小学生素质教育的重中之重摘要:媒介素养教育作为代写论文一种培养青少年媒介批判意识, 帮助其辨别和抵御大众传媒不良影响的有效手段在国外被广泛实施。媒介素养不仅是当代中小学生必备的基本素质, 也是终身学****社会对公民最基本的要求。我国对于中小学生进行媒介素养教育的研究还远远不够, 因而, 在实施素质教育的今天, 应对其给予足够的重视。关键词:媒介素养;媒介素养教育;中小学生一、媒介素养教育的由来及发达国家开展现状媒介素养和媒介素养教育的概念起源于 20 世纪 30年代初期的欧洲, 最初是由英国学者利维斯和他的学生桑普森从维护传统价值观念和传统文化, 反对大众传媒中流行文化的角度提出的。在现代媒介社会中,“媒介素养就是指人们对各种媒介信息的解读和批判能力以及使用媒介信息为个人生活、社会发展所应用的能力”[1] 。它是“人们面对媒体各种新信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能 2 力、创造和生产能力以及思辨的反映能力”[2] 。我国学者在归纳、研究各国学者关于媒介素养教育的基本概念的解释和论述后, 对媒介素养教育的概念作出了界定:“所谓媒介素养教育就是指导学生正确理解, 建设性地享用大众传播资源的教育,通过这种教育,培养学生具有健康的媒介批评能力, 使其能够充分利用媒介资源完善自我,参与社会发展”[1] 。进行媒介素养教育最初的目的是为了抵制大众媒介对公众精神追求的误导,尤其是对青少年成长产生的各种负面影响, 倡导在学校引入媒介素养教育, 培养青少年的媒介批判意识,使其能够辨别和抵御大众传媒的不良影响。 20 世纪 70 年代, 在全世界范围内掀起了媒介素养教育运动,呈现出普及化、规模化、模式多样化、社会化、网络化、全球化等特点。许多国家将媒介素养教育作为一种新的教学科目纳入学校课程内。目前, 澳大利亚、加拿大、英国、法国、德国、挪威、芬兰、瑞典等国已将媒介素养教育设为全国或国内部分地区中、小学的正规教育内容。例如:加拿大安大略省是北美第一个正式将媒介素养教育从法律上规定为必修课的地区。 1987 年,当地教育部门发布指导方针, 强调了媒介素养教育作为普通英语课程组成部分的重要性。方针规定: 在中级和高级英语课程中, 至少要有 1/3 的时间必须分配给媒介素养教育;在 7-8 年级学生(约 12-13 岁) 的课堂中, 必须有 1/10 的时间要用于各种形式的媒 3 介素养教育。此外, 在毕业所需的 5 个英语学分中, 学生可以选择一个完整的媒体课程来完成其中 1 个学分。此后,该省又陆续制定了一系列的规定来加强媒介素养教育的地位。目前, 加拿大的媒介素养教育课程体系完善, 针对不同年级的学生开设不同的课程, 而且每年举办媒介素养学科学术交流和研讨会。而以色列有 400 多所小学和 200 多所中学和高中开设了正式的媒介素养教育课。[3] 二、对我国中小学生进行媒介素养教育的必要性目前,我国对于媒介素养教育已有所关注: 中国青少年社会教育论坛—— 2004 · 媒体与未成年人发展论坛发布了《未成年人媒介素养教育行动策略研究》,着重呼吁,在未成年人中开展媒介素养教育。尽管如此, 我国媒介素养教育理论体系的建立还有待加强, 特别是有效实践还比较缺乏。在中小学实施媒介素养教育的学校还少之又少。其主要原因, 一是我国还没有形成自己完备的媒介