当我们面对人生困境的时候.ppt

当我们面对人生困境的时候
二班B组
苏轼:《定风波》
岳飞:《满江红》
说课人:武汉市工业科技学校
徐辉
出发点
实验
目的:
探索解决课堂实际问题的方法。
表达教学观点,提供活体标本。
基本理念
以任务为支撑
(有边界的开放)
以能力为中心
(教材是材料)
还原课堂“原生态”
以问题为支撑
(封闭)
以课文为中心
(教材是本体)
表演课
×
学情分析
学生对古诗词不感兴趣,其原因不仅是语言上的障碍,更是时代上的隔阂。学生未曾体验文本与自身生活的联系,未曾在文本中找到自己,未曾将对象主体化,因而不能与文本发生共鸣。
学生在词汇量和表达能力上还较欠缺,不善于用恰当的方式准确表达自己的感受观点。
学生学习过一定量的诗词作品,经过了诗词阅读的基础训练,具备基本的文体认知能力。
阅读活动是诉诸于感性的活动。
文本一旦失去了对于主体的价值,它也就失去了在主体面前生存的权利。
要对学生任务操作提供必要的支持。
教材分析
文本处于“基础模块”下册“古诗文诵读”单元,与上册的“古诗文诵读”单元遥相呼应。在教材处理上,上册的文本用来训练基本的阅读方法,生成文体感(与初中衔接);下册的文本用来习得直接从整体把握文本思想感情方向的能力(顿悟)。
目标差异
总目标:培养古诗词的一般读者。
知识目标:解决字音词义、词作表层意义、作者信息等问题。
能力目标:在活动中习得从整体上正确把握文本思想感情方向的能力。
情感目标:获得关于文本与自身之关系的具体可感的体验,引起他们日常阅读古诗词的兴趣,继而接受传统文化的陶冶。
教学目标
诵读教材中的古代诗文,大体理解内容。
《中等职业学校语文教学大纲》
阅读的实际需要
阅读的可持续性
阅读的实际需要
阅读的可持续性
不是培养文学鉴赏家
激发学习古代诗文的兴趣,增强热爱中华民族传统文化的思想感情。
《中等职业学校语文教学大纲》
教学方法
教法:以任务设置为主要途径,辅之以启发式教学法、讲解法等。
学法:以任务操作为主要途径,自学法与合作法相结合。
教具:PPT(目的:避免资料性板书浪费时间)
教学过程
课前预习
课题导入
文本分析
现实延展
课后训练
课前预习
字音词义(待查)
诗义(待查)
作者信息(制作摘要卡,上交)
课题导入
同学们,今天我们学习苏轼的《定风波》和岳飞的《满江红》。大家知道,读文学作品要“知人论世”。“知人”的工作,你们课前已经做了。至于“论世”,你们可以看两首词的注释①,了解两首词的写作背景。
【任务】比较二者有何相似之处。(目的:训练概括能力,引出主题。)
【参考方案】面对人生的困境(主题)
对于从本质上看不是一种知识体系而是一种能力建构的语文教学来说,“导入”并非是必要的教学环节。……如果说,为了创造一定良好的教学氛围,偶尔来一点“课引子”,原也无可厚非。但若不问教学内容,千篇一律地规定必须有导入环节,那就不妥当了。至于有人在“导入”上大做文章花去大量时间,……这是绝对不可取的。
洪镇涛《以读为主——阅读教学改革的方向及策略》
导语简单明了,单刀直入。