高职院校商务英语专业学生职业能力的培养.doc

高职院校商务英语专业学生职业才能的培养
　　[摘要]职业才能是高职院校培养应用型人才的关键。多年来,由于高职教育教学根本还在沿用普通教育的教学方法和形式,致使大多数毕业生不能满足人才市场的实际需求。本文着重讨论如何以工作过以相应设置邀请发盘、发盘、还盘、承受等情境,以角色扮演、案例分析、任务驱动等方法完成各情境的教学任务。基于工作过程的教学形式使得学生可以做到“在做中学、学中做〞,有利于学生理论联络实际,在理论中获取知识和经历,从而提升相应的职业才能。工作过程教学,要求老师可以预先对教学内容进展透彻地研究和理解,充分结合商务活动的真情实景,为学生创设仿真的活动过程,激发学生积极参与学****的兴趣和热情,从而创造性地完成语言训练和解决实际问题的任务。,进步学生商务英语语言应用才能商务英语强调实用,即培养学生在商务环境中的英语应用才能。因此,老师需要在教学中积极开展各种形式的演练活动。结合详细的工作过程和情境,老师可以灵敏运用角色扮演、案例分析、小组讨论等教学方法,以工作过程为导向,任务为驱动,让学生在执行任务的过程中应用语言知识,开展交际技能,培养其发现问题、分析问题、解决问题的才能以及团队合作意识。角色扮演法(例如,模拟商务会谈活动)能给学生虚拟职业岗位情境的切身体验。同时激发学生的分析、想象等思维活动;促进群体的互动。而案例分析法的使用有助于进步学生分析解决实际问题的才能。?新编剑桥商务英语?在仿真情境的设置上为教学提供了极大的便利。根本上每一单元都设置了详细的活动场景,有利于老师组织以学生为中心的工作过程导向教学。如中级Unit2b,rpratehspitality中编排了四个案例。其中有一个是这样的:我客户公司的总经理PietrZanelli,45岁,从罗马来到我公司,欲对与一宗大买卖有关的一两个细节作出最终决定。。学生在各自想好自己的行动方案之后,两人一组开场讨论。在示范表演的过程中,我感到学生的思维都非常活泼。有的要带他们去打高尔夫,然后去饭店吃饭;有的那么认为应该先吃饭,再去剧院看戏,而且都能充分表达各自的理由。有一个学生大胆地提出要带客户去购物,然后为他们买单。原因是要促成大生意,有时需要先付出一定的代价。一语道出了当前社交活动的“黄金法那么〞。这一活动,不仅锻炼了学生应用商务英语的才能,还使他们认识到不同方法解决同一问题的差异和效果,有利于培养学生分析和解决问题的才能,同时也进步了学生的协作意识和创性思维。三、综合利用课外时间,加强学生知识的稳固和才能的进步
　　高职学生相对而言都有比拟充裕的课外时间,如何引导学生有效利用好这些时间非常关键。语言才能的进步仅仅依靠短暂的课堂时间是远远不够的。所以,老师有必要引导学生不断进步自主学****的意识和才能,利用课余时间加强商务英语听说读写的训练。老师可以结合教学内容,适量布置稳固性或拓展性的学****任务。同时为学生提供自主学****的资源和渠道,如一些网络和多媒体学****资源,在线模拟训练的商务英语操作软件,使学生在知识的海洋里学会鉴别、挑选信息,稳固专业知识,进步英语应用才能和业务操作程度。四、加强理论教学,结合职业资格考证,进步学生商务环境下的就业才能“工学结合〞是以工作为导向教学形式的核心。工学结合的职