爱我你就放开我——生本教育学习体会.doc

爱我你就松开我——生本教育学****领会
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爱我你就松开我——生本教育学****领悟
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爱我你就松开我
——生本教育学****领悟
经历了四个阶段的学****探索，生本教育理念已慢慢渗透在我的脑
海中，以前的模糊、思疑都在这次的学****中慢慢消失，有了前几个阶
段的学****实践做基础，我更加珍惜这一阶段的学****因为这次学****br/>我的思想不自觉地跟专家进行互动，我的这种行为可能也是受生本思
想的影响吧。现将我这几天的学****收获总结如下：
一、专家指明方向
这次讲座，专家都结合详尽的事例讲生本，有了一定的基础，我
不再是强迫自己听，而是积极地想听专家讲，不只想听，还会不自觉
地联系到自己的教学实践。陈武校长提到“让堂成为争辩与思想的交
锋”时，我不由得想到我曾经的堂，对于一个问题，大家的观点往往
是惊人的一致，而且忧如都是在猜着老师的心思回答，当时我还很高
兴，学生都在随着老师的思路走，现在才发现，原自己在扼杀一个个
天才，同时也找出了为什么我的堂气氛不够活跃的真切原因。
荆志强的“幸福地做老师”让我为之一振，这不正是我所梦想的
吗？为此我曾不断的探索、尝试，我曾经认真的组建过小组，并专心制订了赏罚制度，虽然小有收效，但都没达到预期目标，没有形成一套属于自己的东西，听了荆老师的报告我才理解，因为我的头脑中没
有一个坚定的正确的理念做后盾，荆老师完善的小组建设都于“对生命的尊重”。荆老师的两张王牌：求知欲，表现欲以及后排优先，女
生优先，差生优先都是我教学中所没有留意的，也就是这些简单的细节使荆老师成为了一个幸福的老师，同时，荆老师经过详尽的操作让我真切认识到什么是生本堂，生本堂就应如荆老师所说：王小丫的人人开心，李勇的各个好运，毕福剑的人人成功。
程琳老师诗一般的语言帮我们理清了生本堂的误区：形似≠神似，应试≠应试教育，分数≠分数主义，不考试≠不核查，前置研究≠旧时预****先学后教≠先学不教，先会后学≠先会不学，不见自我≠没有自我，不写详案≠不写导案，不讲语法≠不学语法，生本****惯≠师本****惯等。
二、研究例指明方法
这次培训的研究例也使我受益匪浅，让我对生本堂充满了信心，虽然有些不够完美，但这些都是由师本堂向生本堂转变，有的老师可能慢了点，但都在努力，更让我欣慰的是，听了这些郭教授没有一丝的责怪，而是跟我们一起解析原因，寻找闪光点，这对作的老师和准备积极投入到生本教育的我们说都是一个很大的鼓励。这次研究共有
节，郭教授都能认真听，听完之后都会亲自点评，每一次点评对我说都是一次提升，因此这次学****无论高中仍是小学，无论是科仍是