二上第八单元教案新部编本.docx

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教师学科教案
[20–20学年度第__学期]
流畅，等会儿请你读给大家听。
（2）采用多种形式分小节读课文。
（3）各自把课文完整地朗诵一遍后，指名分小节朗诵全文。
（4）整体感知，课文讲了一个什么故事？
四、指导写字。
1．出示生字。
2．学生察看生字构造，并相互沟通记着生字的办法。
3．进行书写指导：
注意：”狐”的右边不是“爪”、猴的中间没有竖，威字中间不要忘了写一横。
指导书写“虎、茂、威、假、鹿”。
4．学生进行区别、摹仿。（注意书写姿势及字的雅观）
第二课时
一、回首课文、复****稳固。
１．画去括号里不适合的拼音。
朝（zháocháo）霞朝（zháocháo）南
森（sēnshēn）林深（sēnshēn）处
２．课文讲了一个什么故事？
二、精读课文、理解课文。
1．学****第一自然段，领会“虎之威”
（１）出示练****经过上节课的学****你感觉狐狸是一只（）的狐狸，老虎
是一只（）的老虎。那谁厉害呢？指名读第一自然段。
（２）联合第一自然段的内容思考：终究是狐狸厉害仍是老虎厉害，说说你
的建议。（窜，逃跑；扑，拍打；窜说明狐狸本来是很害怕老虎的，想很快逃走。
“扑”时间短，动作快，说明老虎是很厉害的。）
（３）指导朗诵第一自然段。读出老虎的威风来。
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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．学****第二至五自然段。领会“狐之猾”
过渡：面对饥饿、凶猛的老虎，狐狸的生命危在朝夕。它被老虎逮住此后怎
样了呢？我们学****第二至五自然段。
（1）各自轻声读第二至五自然段，思考：这一部分，狐狸讲了几次话？（三次）应当怎么读？
（2）想像一下当时的情景和狐狸、老虎的心理。同桌练****分角色朗诵，探究哪中读法更合适？
（3）学生练读。指名读。（如果学生读得好，提问他为什么要这样读？如果读得不足，则引导学生对“骨碌碌、”“扯着嗓子”、“老虎一愣”进行理解。第一句话扯着嗓子是想掩盖它内心的惧怕，用气势来吓唬老虎，第二句话讲老虎不敢吃的原因：我是老天爷派来管理你们百兽的第三句话讲狐狸故作镇静：你不怕，那你就吃吧。让学生想一想，用什么样的语气才能把老虎镇住、蒙住、骗住。）
出示练****孩子们，你们看狐狸真是一只（）的狐狸！放了狐狸是因为老虎被（）。
（4）老虎被蒙住了，松开了爪子。发挥你的想象，想一想这时老虎会怎么
想？
（5）学生合作学****议论。
（6）议论后回答。回答后学生联系朗诵。师生共同评议。
3．学****六、七、八自然段。理解“谁之威”
（1）认真察看课文中的插图，说说图意。
（2）看看课文是怎么说的。默读六、七、八自然段想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？
随着学生的回答，出示下列板书：
“狐：摇头摆尾神气活现”“虎：半信半疑东张西望”
（3）指名表演：请五位同学戴上头饰分别扮演狐狸，、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他的小朋友当导演，看看他们表演得对不对？
经过导演理解：狐狸和老虎谁在前，谁在后，为什么？“神气活现”，“摇头摆尾”，“半信半疑”，“东张西望”这些词什么意思？（4）迷惑什么意思？（因为迷惑而发闷）野猪、小鹿、兔子为什么迷惑？它
育人如同春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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们迷惑的原因是：过去狐狸可没有这么威风呀，今天它怎么会这么神气活现起来，走起路来也跟平时不同样，摇头摆尾的这到底是怎么回事呢？
（5）为什么它们撒腿就跑？读“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”
（6）领会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗诵课文。
出示练****事实上狐狸是借着（）的威风把百兽吓跑的，所以“仗势欺人”的意思是说（）“假”的意思是（）。随机板书“假”“威”的意思。
（7）从什么地方我们能够看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？（狐狸走在老虎的前面，摇头摆尾，神气活现，百兽往狐狸身后一看，呀，一只大老
虎！大大小小的野兽撒腿就跑——百兽是看见老虎才跑的。所以说，狐狸是借着
老虎的威风把百兽吓跑的）。
三、揭露寓意、拓展升华。
1．我们不单从语言上，也