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教师个人教育教学反思
老师个人教化教学反思1
　　假如说学生在第一个月的学****看法是一种带有新奇心的学****的话，那么接下来的这个月的学****应当就属于一种****惯性的学****看法。学生们经过一个月对各科老师的考察，已不精确的不足，也能更大限度地调动学生参加的、进取性、
　　课堂教学是素养教化的主要阵地，也是新课程实施的基本途径、新课程要求的教学改革，应当贯彻“让课堂充溢生命活力、让学生成为学****主子”这一策略思想，把思想观念的变革同模式与方法的变革结合起来，是教学过程成为师生进取互动、共同发展的过程，处理好传授学问与培育本领的关系、变更过于强调理解学****死记硬背、机械训练的现状，引导学生主动参加、乐于探究、勤于思索，注意培育学****的独立性和自主性，经过质疑、调查、尝试、探讨、体验的活动，在实践中学****促进学生在老师的指导下主动的、生动活泼地、富有特性的学****还要在教学中突出自主学****弘扬学生的主体性、能动性、独立性为宗旨、激发学生的内在须要，将要我学转化为我要学、
　　学生有了学****爱好，异样是干脆爱好，学****活动对他来说就不是一种负担，而是一种享受，一种开心的体验，学生会越学越想学、越学越爱学，有爱好的学****事半功倍、老师要充分敬重学生的独立性，进取激励学生独立学****从而让学生发挥自我的独立性，培育学生的独立本领、努力实现经过老师的引导让学生对“为什么学****能否学****学****什么、如何学****的问题有自觉的意识和反应，对学****自我安排、自我调整、自我指导、自我强化、在学****活动中对自我的学****过程、学****状态、学****行为进行自我视察、自我谛视、自我调整；对结果进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救、让学生对学****自我监控，构成一个良好的学********惯、
老师个人教化教学反思4
　　数学与生活亲密联系，贴近生活教学才能激起学生学****爱好，增加课堂教学的有效性、本文针对小学生形象思维活跃特点，运用学具，让学生对数学学问有形的相识，进而透过现象获得对数学的理性思索、新课标提倡学生自主学****合作探究学****让学生成为学****主子，从而能学会学、所以，我们在小学数学教学，尤其是低年级教学中要强调生活化、形象化的教学，多经过形象的教学方式激发学生的学****爱好和求知欲，在多样性、实践性的课堂学****中，让学生既动脑又动手，获得数理的相识和理解、所以，我们要加强学具的运用和有效运用的探讨、
　　一、小学数学课堂要重视学具运用
　　心理学探讨证明，小学低年级学生的相识规律是经过感知，相识表象，获得概念相识，构成原理探究的意识、数学学科强调学****思维，而思维离不开详细的可感的生活事物、在小学数学教学中，学具就是直观的事物，能够让学生在直观的形中，获得感性学问，构成学问的表象，并能激发他们的思维，培育他们的数学思维、如一年级《分与合》这个资料的学****我们能够拿出教具，或者老师依据学****喜好设计教具，将9张喜羊羊图片展示在学生面前，让学生们思索如何分，学生们动手操作，引导学生视察和分析、那么，他们就能懂得分与合的意思，也为《加法和减法》的学****奠定基础、那里我们只要学生动手分分、用笔记记，合作谈论谈论，学生们就能驾驭这一学****资料，并能构成深刻的影响、当然，学生在不断运用学具中，也能初步构成一些数学算理、如《相识除法》学****中，我们就是经过教具的分来让学生理解的，而有余数的除法也能够数形结合起来，引导学生经过形的视察进行获得抽象思维、当然，在突出学生学****主体地位，激发自主学****本领的当下，我们的运用学具教学能够让学生主动发觉理解抽象的数学学问，在实践操作中获得学****本领和探究创新本领；找出数学学问的内在联系，构成良好的数学认知构建特质、
　　二、小学数学学具教学开展方法探究
　　我们的课堂教学要形式多样，异样是小学数学教学中要留意师生互动，以生为本的开展，经过学生自主学****本领和探究合作学****的构建为基础，让他们学会学****br/>　　1、让学生主体参加，实践获真知
　　数学教学改革的重点是变更课堂师生关系，要重视民主同等，以及和谐的学****氛围的营造、在数学课堂教学中我们为给学生供应视察、操作、试验及独立思索的机会、让他们在学具的运用中探讨与沟通，步归纳、验证，提升学****体验，获得数学学问，构成数学结论、如《圆的面积公式》学****中，我们先用“马儿的困惑”让学生感受和相识圆形，明白圆相关的学问，对圆的面积有初步印象、然后，让学生想想这样的面积怎样计算、然后，我们让学生拿出平行四边形学具，回想平行四边形面积的公式的推导方法，也就是沿着高切割成两部分并拼成长方形的，让学生们思索我们怎样将圆面积转化、然后让学生们拿出圆规，将圆进行等分，然后进行操作、当然，我们能够先让学生视察如被分割的蛋糕的样貌，然后进行操作、我们只要留意引导：转化的过程中它们的发生了改变，可是它们的不变？我们能够得出什