《分数初步认识》教学设计.docx

《分数初步认识》教学设计
《分数初步相识》教学设计1
　　教学内容：人教版小学数学第三年级上册教科书第91—93页的内容。
　　教学目标：
　　1、使学生相识几分之几，会读、写几分之几。知道分数各部分的名称，能比较分母相同的分数的大过对二分之一和三分之一的初步相识，学生对分数已有了一些模糊的相识，学生在这时对新学问的求知欲是最强的。在这个时候设计一个学生自己动手操作的环节，更能调动学生的学****爱好。学生通过折一折、说一说、想一想更深刻的相识分数的意义，理解分数产生的过程。
　　在学生折了四分之一的基础上，让学生用折一折和方法产生更多的分数，在产生新分数的过程中对分数物意义进行渗透和拓展。在此基础上提出问题：你觉得哪个分数最大？学生依据以前的学问阅历很简单得到分母大的分数大。老师在这时不急于下结论，有意给学生一个伏笔。
　　学生在这时留意力已经不太集中了，学生经过前面的学****会有些疲惫。这时我又用了西游记中的两个学生最喜爱的角色来解决本节课中的其次个难点。通过孙悟空和猪八戒二个吃西瓜的故事并用课件展示实物图让学生直观理解平均分的份数越多，每一份就越小，也就是分母越大，分数越小，分母越小，分数越大的道理。
　　在把学生创建出来的分数随意的挑出来让学生进行比较，巩固比较方法。
　　三、巩固练****拓展应用
　　1、指导学生完成练****二十二第1题，独立完成，全班沟通，并说说是怎样想的。
　　2、指导学生完成练****二十二第2题，理解题意，独立完成，全班沟通推断方法。
　　3、指导学生完成练****二十二第3题，独立完成，汇报结果，并说说比较的方法。
　　4、拓展运用。
　　填一填，课件展示。
　　把本节课所学的内容进行巩固和拓展。通过看图、读一读、写一写、说一说、比一比等活动，让学生进一步理解分数的意义和比较同分子分数大小的方法。
　　四、小结
　　这节课你有什么收获？你想说说什么？
　　让学生对本节课的学****内容进行一次梳理，加深对学****内容的印象。
　　板书设计：
　　教学反思
　　分数的概念是在整数的基础上扩展的，是从实际生产、生活和学****实践应运而生的，是从平均后不能用以前的数来表示物体的个数时产生的。教材的显示也特别突出 “平均分”这一中心概念。平均分是产生分数的重要依据，因此在教学时应当充分强调和重点突破。从设计意图来看，教材特别强调“数形结合”，学生初学分数，思维的支撑点应当是看得见、摸得着的实物，因此在教学时应当珍惜图形的功能和作用，发挥其效应，在教学时应当从直观入手，通过学生对详细的分析、直观的事和物的分析，来抽象出分数的概念。本节课的内容主要是建立分数的概念，理解分数的意义，并学会比较同分子分数的大小。在完成这一节课的教学任务后，我再次回想我和教学过程，体会许多。现就我对这一节课的教学行为进行反思。
　　一、创高情境，制造冲突,引入分数产生的必要性。，人教新课标三上《分数的初步相识》教案与反思
　　分数对学生来说是一个全新的内容，在第一次接触时难免会有些生疏，心情会有些惊慌。而且前面又没有相关的学问为这个单元做铺垫，所以在上课新课之前我用学生特别熟识的、特别喜爱的西游记中的人物来创设一个学****情境。情境的创设有三个目的：一、可以让学生在轻松开心的气氛下不知不觉的进入新课；二、通过这个情境引入我们这节课中的最重要的一个概念“平均分”；三、在平均分的过程中产生冲突：当一个桃子平均分给两个人时，每人半个，那半个桃子在数学中该用哪个数来表示呢，从而引出本节课的学****内容。通过情境的创设,让学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。
　　二、加强直观教学，降低认知难度
　　分数的学问是学生第一次接触，是在整数相识的基础上进行的，是数的概念的一次扩展。对学生来说，理解分数的意义有肯定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生驾驭概念，理解概念。在本节课的教学中，老师充分重视学生对学具的操作，通过折纸让学生对分数的含义有一个直观的相识，充分利用多媒体课件的演示来加强直观教学，让学生加深对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。特殊是在比较分子是1的分数大小时，尽管学生在正方形纸上这出了几个几分之一的分数，并且用分数表示出来，但是学生在比较分数大小的时候，还是受到整数相识的影响，认为1/32比1/8大，于是课件显示猪八戒分西瓜的过程，学生直观的相识到分的份数越多，一份就越小。从而使学生内化了分子是一的分数大小的比较这一学问。
　　三、依据学生年龄特征，创设好玩的问题情境帮助学生理解
　　对于小学生来说，数学学****往往是他们自己生活阅历中对数学现象的一种“解读”。在教学中，假如能亲密联系学生的生活实际，利用他们喜闻乐见的素材唤起其原有的阅历，那么学起来必定亲切、好玩、易懂了。学生的好胜心理强