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《十几减几》教学反思
《十几减几》教学反思1
　　本周学****了十几减几的计算及相关的应用题。在教学应用题前，我仔细回顾了之前教这个单元时遇到的难点和学生在学****过程中出现的错误。因为我信任这是帮助自己不断提高教学方式、方法的捷径。
　　应创设贴近学生熟识的生活情境──元宵节游园会，让学生从这些生活情境中提出数学问题，再列式计算。


　　德国闻名的教化家第斯多惠说：教化的艺术不在于传授本事，而在于激励、唤醒和鼓舞。课的起先我先让学生说说自己在刚刚过完的元宵节里都去了哪里玩，玩了什么？学生的学****欲望一下子就被激发出来了，以往的生活阅历全部出现在眼前。
　　接着就出示主题图，引导学生视察。爱恩斯坦说：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要得多。”所以在这个环节，我让学生提问题，然后提炼出我们这节课要解决的问题。
　　新课标指出：有效的数学学****活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学****数学的重要方式。所以在探究15-9=几时，我充分地让学生动手操作、合作沟通，让他们经验数学学问的形成过程，体验到算法多样化和优化算法的过程。课本上在教学十几减9这一内容时，教材上出现了三种算法：一是用数数的方法，一个一个地减；二是用破十的方法，先从10里减去9，再与剩下的合并；三是用“想加算减”的方法，想9加几等于15, 15减9就等于几。虽然在这一环节的教学时为学生之间的数学沟通供应较大的空间，让每个学生都有机会充分发表自己的不同想法，学生也都能说出了这三种计算方法。为了更好的让学生理解“破十法”的算理，我还给学生留出了动手摆小棒的时间，让学生在动手的过程中去感知，去理解。但是在最终就明确了两种计算方法：“破十”的方法和用“想加算减”的方法。这样让学生亲历新知的形成过程，对新知不仅知其然，而且知其所以然。这样组织教学，不仅能更好地落实这节课的教学目标，而且能充分体现学生是学****的主子，老师只是一个组织者、引导者的教学理念，同时培育了学生的沟通实力和合作意识。


　　一节课下来，学生学得主动主动，真正体现了“我要学”这一教学新理念。同时让学生在现实情境中学****计算教学，学生能从中感悟到学****计算教学的必要性，体验到学****数学的价值，从而帮助学生树立学好数学的信念。
　　由于学生的智力发展水平存在差异。以下还有两点做得不足：
　　1、当揭示了想加算减和破十法两种计算方法之后，应当回过头把复****的“凑十法”内容和新授的内容结合起来，让学生的印象更为深刻。因为在做“圈一圈，算一算”这道练****时，学生没有很好地理解怎样圈，为什么这样圈。部分学生圈成了以前学过的凑十法的圈法。
　　3、个别学生不能用自己的语言清楚地表达出十几减9的计算方法，“破十法”的算理还不能清楚地表达。在今后的练****中应提高学生的语言表达实力，关注学困生。
　　假如让我再上一次这节课的内容我肯定在这两个方面加强巩固。总之教学是一门有缺憾的艺术，我会发扬优点，改善缺点，力求做到更好！


《十几减几》教学反思4
　　今日新授内容“十几减9”。整个教学过程分为：复****旧知→情境引入→算法探究→巩固应用。因为是开学第一节新课，结合本课内容，我出了一部分口算题，为新课铺垫打算。上学期在练****口算题环节，我采纳的是抢答形式，通过一学期的试验，本学期我给每个学生打算了一本小本子，每天的口算题都要求独立完成。这样能做到给每个学生都有一次练****的机会。
　　本节课我将重点放在算法探究，充分赐予孩子们动脑的机会。通过这节课的讲授，我发觉孩子们对旧知的接受实力还是强于新知的。统计下来，用“算减想加”方法的孩子们明显多于用其他方法的孩子。这让我对新知教学有了新的关注和突破方向。在新授部分，尽可能通过以前所学的方法和内容引入新知。上学期对课后的反馈没有太多关注，这学期我安排新增“课后反馈”这一工作，重点对象为后进生。利用中午休息时间，对后进生进行一对一的'作业辅导。作业辅导主要以课本练****为主。尽可能做到“今日所学，今日汲取”。希望用这样的方式可以让他们紧紧跟上大部队的步伐。对孩子奖惩方面的工作，结合孩子们的心理特点，我偏重于奖。本学期仍采纳小组竞赛的方法，每周评出优秀小组和数学小能手。希望通过这样的方式，能够激发孩子们对数学的宠爱。
《十几减几》教学反思5
　　一、激发爱好，复****铺垫。