浅谈对“教与学”的几点看法.doc

浅谈对“教与学”的几点看法
鱼城前蒋小学 闫荣妮
闲暇之余，愿意读读《教育文摘》。 总能从中学到技巧，总能从中找到共鸣，总能从中找到动力。
请你们在闲 浅谈对“教与学”的几点看法
鱼城前蒋小学 闫荣妮
闲暇之余，愿意读读《教育文摘》。 总能从中学到技巧，总能从中找到共鸣，总能从中找到动力。
请你们在闲暇之余，也静下心来读一读，你会收获颇多。
现在，我们都知道在课堂上要坚持“学为中心，教为引导”的原则，前不久，我看过一篇文章，对教与学二者关系有了深入的思考。
少教多学
“少教多学”的意思很简单，即教师少教点，让学生自己多学点知识：教师教学时间少点，学生自主时间多点。具体说，“少教”教师应该是组织者、引导者，不是事事包办。古罗马教育家鲁塔克指出：儿童的心灵不是一个需要填满的罐子，而是一颗需要点燃的火种，只要点燃学生心灵的火种，才能感动学生学****那么教，就要教在关键处，使学生理解知识的来龙去脉。同学们通过一定的努力自己能理解。老师要在了解学情的前提下，能做到对于学生已掌握的知识尽量不教、少教。“多学”是指在教师的引导下，学生能对所学内容产生浓厚的兴趣。积极主动去学****去探索、去发现。。。。。。
从理论上看，不教或少教是教学的明智选择。人本主义强调，教师的任务不光是教学生知识，而主要的任务是为学生创设一定的学****环境、为学生提高学****的手段。最终目的是让学生自己决定如何学****那么根据建构主义理论提出的观点：知识不是教师传授的，关键是学生要去主动建构。
从实践上看，不教或少教可能效果更好。1991年，山东高密四中扩班，因种种原因，新扩出的两个高一班没有语文教师，没办法，学生只能自修，且自修时间近一个学期。大家都捏了一把汗,担心这个班的成绩。谁知，期末考试的成绩让大家大吃一惊
——这两个没上语文课的班级，不仅基础知识不比平行班差，而且阅读和作文部分要比平行班好得多。
怎样做到少教多学呢？第一，保证给学生足够的自学时间，赋予孩子自学的权利与自由。第二，教给学生自学的方法。那为什么现实中老师感觉不教或少教不可行？我认为一则因为老师有责任心，尽心尽力讲了心里就踏实了，不讲心里不踏实。二则因为老师有担心，对课不讲或少教，担心家长会说，指责老师在其位不谋其职，在学校及社会上产生不好的影响。然而说到底是胆量不够，缺少足够的勇气。换句话说：站在讲台上教课不算本事，敢不讲课才是真能耐！
二、先学后教
所谓“先学”不是学生漫无目的的学，而是在教师有针对性的学前指导后，学生带着问题在相应时间内自学相关内容。“后教”也不是教师随心所欲的教，是在学生充分自学后，有目的、有方向地教
如何先学后教呢？首先先学要有指导。教师先示范性的带领学生学，然后让学生自主独立地学。在此过程中教师要切合实际地培养学生的自学能力，特别是阅读能力、思考能力和反思能力。避免出现“导”之无方，“放”之无度，缺乏对学生学****活动的指引和监控，导致学生处于无序、无效状态，自主变为“自流”比如有些老师也很想做到少讲，但不知如何去讲。拟定的导学提纲也只是知识点