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[《晚上的太阳》教学设计]认识太阳教学设计.docx
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文学/艺术/军事/历史
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[《晚上的太阳》教学设计]认识太阳教学设计.docx
[《夜晚的太阳》教课方案 ]认识太阳教课方案
1、学****默读课文,并能复述这个故事。
2、学会本课的 10 个生字,理解由生字构成的词语。
3、学****爱迪生碰到问题踊跃动脑着手,找寻解决问题的方法的
好****br/>板块一:医生踌躇了。
(1)医生为何踌躇了 ?能读读课文,找出原由,并用自己的话说
说吗 ?(由于当时是夜晚,还没有电灯,油灯的光芒又很暗,在光芒这样惨淡的环境下着手术,医生没有掌握,所以他踌躇了。 )
(2)你能读出医生敌手术没有掌握, 举棋不定的心情吗 ?(指导朗诵
课文第二自然段的前两句。 )
板块二:爸爸无能为力地搓着手。
(1)你能表演出爸爸这类焦急的样子吗 ?
(2)评论表演。 (爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会焦急得往返路
步,如坐针毡,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷: “糟了,糟了,怎么
办呢 ?”还可能会焦急得 )
(3)指导朗诵爸爸的表现的句子
板块三:爱迪生焦虑中想出了方法。
(1)听着妈妈的呻吟声, 爱迪生的手心为何攥出了汗水 ?(他担忧妈妈会死。他想:妈妈,你必定不会有事的,要坚持住。他还想:我得连忙想方法,不然妈妈真的性命不保了。 )指导阅读描绘爱迪生焦虑的句子。
(2)爱迪生想出了什么方法 ?(小组合作学****把这部分内容多读几遍。②以小组为单位,做与课文内客有关的实验。 ⑦认真察看所做的实验,想想爱迪生想出的这个方法好不好 ?)
(3)小组登台叙述实验经过。
(4)各小组报告实验发现。 (我们做实验的时候, 先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸到光,再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光芒比本来亮了很多; 我们小组察看到本来只有四支蜡烛, 被镜子一照,镜子里也有了四支,蜡烛比本来多了一倍,亮度必定也能增添一倍;我们小组还发现用镜子反射, 除了能够增添亮度之外还能够自动调理角度,瞧,只需将镜子 )
(4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的, 当爱迪生想出这个方法时该多高兴呀 !你会读出这类心情吗 ?(指导读句:医生,
我有方法了 !)
5、引说:医生在这样光亮的手术台前顺利达成了手术。让我们
再次去感觉一下紧张的氛围和爱迪生的机智! (齐读第一、二自然段。)
6、医生做完手术后, 病床前又是如何欢喜的场景 ?我们下节课再
学!课后,愿意更多认识爱迪生的小朋友能够去收集有关的故事, 把名
称写在 “学****园地 ”里!
学生在课后认识刮的有关阑尾炎的病况知识, 远比老师赐予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动沟通中认识着手术的必需性,进而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感觉到紧张的氛围。在这样的教课中,学生也真实成为了课程资源的开发者。
经过评论表演, 促进学生联系生活中的所见和所闻, 丰富表演内涵,进行语言实践,衬托紧张氛围,更深入地感觉到文本紧张的氛围。
让学生依靠语言文字, 经过想象补白当时人物的心情, 感同身受
其心情,这样学生就很简单沉醉此中去解读、感悟文本,体会出爱迪
生在这样紧迫的关头仍不慌张, 踊跃追求解决问题的方法的踊跃态度。
要让学生学会有感情地读,
[《晚上的太阳》教学设计]认识太阳教学设计 来自淘豆网www.taodocs.com转载请标明出处.
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