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《平行四边形的认识》教学反思
《平行四边形的认识》教学反思1
　　“学然后知不足，教然后知困”《》中的一句话很精辟地说出了老师教学中的处境。通过教学实践与反馈，不断完善教学方式，方可达到教学相长的效果。
　　上了《认识平行四生：平行四边形
　　老师在黑板上贴出各种平行四边形，让学生欣赏。
　　……
　　B老师：
　　师：你们喜欢变魔术吗？
　　生：喜欢
　　老师操作由平行四边形拉成长方形，又由长方形拉成平行四边形的过程。
　　问：这是什么图形？谁知道？
　　生1：正方形
　　生2：平行四边形


　　生3：扁扁的了
　　……
　　C老师：
　　师：说说你学过的平面图形？
　　生1：长方形、正方形、圆形
　　生2：三角形、
　　师：（出示课件）图中你能找到哪些平面图形？
　　生1：长方形、正方形、
　　生2：平行四边形
　　师：（演示课件）利用红色闪动突出平行四边形。再应用课件突出推拉门的伸缩，给学生直观感受。
　　师：你在哪里还见过平行四边形？
　　生1：兰子的图案、衣服上的图案上面有平行四边形。
　　生2：吃的糖果形状有平行四边形的。
　　生3：有的花坛形状是平行四边形的。
　　生4：教学楼的楼梯扶手下边形状也是平行四边形的。
　　……
　　反思：
　　从三位教师不同的开课形式反映了三位教师的不同的教学风格，A老师充分的利用了主题图的情景，创设了连贯的教学环节，在上节课的基础上进行延伸，紧密的联系生活实际，情景的创设恰到好处，体现了对学生能力的培养，情感的积累。B老师抓住看了学生的年龄特点和兴趣爱好，采取了变魔术的形式引入新课，通过一个小魔术引起学生的兴趣，在由长方形到平行四边形的变化中，让学生去观察、体验、交流，借助已有的长方形的有关知识自己去发现平行四边形的特点，用他们自己的思维方式主动地去探索，尽管学生在探索中会有失败，但在学生的反复操作和争辩中，加深了对平行四边形的认识，并发现了长方形和平行四边形的联系和区别，激发了学生的求知欲望，增强了数学的趣味性。学生的学****积极性一下子被调动起来了，学生在比较轻松愉悦的学****氛围中快乐的学****C老师与前两个老师相比，开课比较平铺直叙，通过回顾学过的平面图形引入的学****充分体现了数学学科的特点，并揭示了学生的认知规律，在课件的制作上有独到之处，虽然与A老师用的是同一个主题图，但在平行四边形的出现利用了闪动突出了重点，利用推拉门的伸缩突破了难点，为后面探讨平行四边形的特性作好了铺垫。


《平行四边形的认识》教学反思3
　　《平行四边形和梯形的认识》一课，我主要让学生通过画四边形、贴四边形使学生认识所学的四边形。接着通过同桌合作画四边形、给四边形分类、交流分类的理由等活动使学生进一步认识所见过的四边形。在此基础上，让学生理解并抽象概括出平行四边形和梯形的概念及特征。而后通过摆一摆、画一画加深理解这两种图形，并会用集合图表示。最后通过玩平行四边形木架，让学生认识到平


　　行四边形易变的特性，来了解生活中平行四边形的应用。
　　学生虽然对长方形、正方形、平行四边形有了一些认识，其余的了解甚少，如有些学生能够画出梯形，但对它的了解还是不够的。如果课前能够事先准备好几个大一点的、并涂上颜色的四边形的话，这样学生的视觉感觉就会更清楚、明白些，认识效果可能会更好。在学生探究完平行四边形的特征后，学生自己能概括出平行四边形的定义就行了，老师可再通过****题来验证学生对概念的理解、掌握情况。而我在教学中，让学生抓重点词、反复读，其目的是想让学生记住定义，其实效果并不理想，其实学生只有对知识理解了才能牢记概念。
《平行四边形的认识》教学反思4
　　平行四边形这个内容是学生在认识了三角形、长方形、正方形后又一个对平面图形的认识。在上本节课之前我让学生每个同学用木条分别制作一个长方形和三角形本节课就是利用学生自制的长方形拉成一个新的图形导入的，学生的兴趣一下字就被激发起来了。他们对新的图形“平行四边形”很有兴趣。因此利用这个热度让他们对自己手中的新图形进行观察，看一看，比一比，哪个小组找到新图形的特征多。平行四边形的特征在孩子们激烈的讨论中出来了。然后让他们把平行四边形和三角形进行对比，进一步认识他们之间的不同之处。对平行四边形的特