2022年初中科学课程标准.docx

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中学科学课程标准（ 7－9 年级）
目录
第一部分 前言
前 言
一、 课程性质和价值
二、课程的基本理念
三、设计
科学课程（ 7～9 年级）是国家九年义务训练课程的一个组成部分, 《全日制义务训练科
学（ 7～９年级）课程标准 〔试验稿 〕》〔以下简称《标准》 〕是同学在接受了九年义务训练之后
所应当达到的科学素养的基本目标； 无论同学存在着怎样的地区、 民族、经济条件、文化背
景的差异和性别、 天资、 爱好等的差别, 科学课程均为每一个同学供应公正的学****科学的机
会,这是由义务训练的性质所打算的；
面对全体同学, 仍意味着照料同学的个体差异,分进展；
〔二〕 立足同学进展
使每一个同学学****科学的潜能都得到充
科学课程（ 7～9 年级）是同学学****科学的入门课程,应全面培育同学的科学素养,为
他们的终身进展奠定基础；
同学对科学的爱好是学****科学最直接和长久的内部动力,对同学今后的进展至关重要；
本课程在内容的选择和组织上,
从同学的实际动身,
留意创设学****科学的情境,
激发奇怪心
与求知欲,使同学在探究过程中体验学****科学的乐趣；
在科学训练过程中,
应重视科学课程本身所包蕴的德育要素,
进行爱国主义、 集体主义
和社会主义训练,以及科学思想、科学精神的训练,与其他课程及各训练环节一起,共同为
名师归纳总结
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同学形成正确的世界观、人生观与价值观奠定基础；
科学训练是一个能动的过程,
应当通过同学自主的探究等活动来实现训练目标；
老师应
依据《标准》能动地发挥作用,成为同学学****活动的组织者、引导者和规范者,使同学的科
学素养在主动学****科学的过程中得到进展；
〔三〕 表达科学本质
科学课程要引导同学初步熟识科学本质, 逐步领悟自然界的事物是相互联系的, 科学是
人们对自然规律的熟识, 必需接受实践的检验, 并且通过科学探究而不断进展； 仍应当使学
生熟识科学、 技术与社会有着亲密的联系, 科学是一项人人都应当关注的社会事业； 全部这
些对培育同学的科学态度、科学价值观以及对科学的良好情感都有重要的作用；
〔四〕 突出科学探究
进展同学的科学素养离不开科学的学****过程； 科学的核心是探究, 训练的重要目标是促
进同学的进展, 科学课程应当表达这两者的结合, 突出科学探究的学****方式； 应给同学供应
充分的科学探究机会, 让同学通过手脑并用的探究活动, 体验探究过程的曲折和乐趣, 学****br/>科学方法,进展科学探究所需要的才能并增进对科学探究的懂得；
科学探究是一种让同学懂得科学学问的重要学****方式, 但不是惟一的方式； 教学中要求运用
各种教学方式与策略, 让同学把从探究中获得的学问与从其他方式获得的学问联系起来, 奠
定可广泛迁移的科学学问基础；
〔五〕 反映当代科学成果
科学在不断进展, 它具有鲜明的时代特点；
科学课程要反映当代的科学成果和新的科学
思想；应当让同学明白一些他们能够接受的现代科学技术学问, 明白现代科学技术对建设新
农村、新城镇和改善人们物质与精神生活的作用, 从而使他们意识到科学与自身和社会进展
的亲密关系,学好科学学问,提高科学素养,树立服务社会、振兴中华的抱负；
三、设计思路
依据本《标准》前言中改革背景与课程理念所阐明的原就,课程内容突出 "整合 "与" 探
究"两个特点；这里的 " 整合 "不是简洁地把不同学科学问之间的综合作为惟一追求的目标,
而是通过对内容的整合让同学从整体上熟识自然, 从基本科学观念上懂得科学内容； 科学探
究活动是培育科学观念与才能的最关键的途径,也是培育创新精神与实践才能最有效的手
段；科学、 技术与社会的关系的学****对培育同学理论联系实际,熟识科学、 技术对社会进展
的深刻影响,形成参与社会决策意识,形成可连续进展观念等都有其特殊的作用； 为此,在
本《标准》 .quot;科学探究 "和"科学、技术与社会的关系
"均各单设一个领域；
科学课程整合的特点, 一是试图超越学科界限, 保留带有结构性的基本内容, 留意不同
学科领域学问、 技能之间的融通与连接； 二是全面提高同学的科学素养, 将科学学问与技能,
科学态度、情感与价值观,过程、方法与才能进行结合与渗透,并力求反映科学、技术与社
会的互动与关联；各领域的详细内容目标均按此科学素养的四要素统一设置；
对科学课程内