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戴斯等人的PASS模型理论
人物简介
戴斯(Das,.),加拿大艾伯塔(Alberta)大学发展障碍研究中心(Developmental Disabilities Centre)主任,教育心理学教授,1968年至今任教于艾伯塔大学。
事业
-1953-1955年,心理学讲师
乌特卡大学雷文肖学院
-1955-1957年,心理学研究员
英国伦敦大学精神病学研究院
-1958-1963年,心理学讲师
乌特卡尔大学
-1963-1964年,Kennedy心理学教授
乔治教师学院
荣
誉
肯尼迪基金会教授 1963
纳菲尔研究院 1972
艾特哈里斯奖,国际阅读学会 1979
阿尔伯塔大学研究院研究奖 1987
加拿大移民成就奖 1992
加拿大皇家学会成员 1999
学校心理学教授,美国俄亥俄州立大学学校心理学训练计划负责人。
自1982年起执教于德弗罗克斯(Devereux)基金会的临床训练与研究
所,并任该所高级研究员。
1979—1982年,任教于北亚利桑那大学(N0rthern Ariz 0na University)
1974―1977年作为学校心理学家在纽约的贝思佩吉(Bethpage)工作
1979年在佐治亚大学(iaUniversity)获哲学博士学位。
至今在心理学和教育学刊物上发表论文100余篇,曾在国内和国际研
讨会上作过100余次演讲报告。纳格利尔里博士运用他的矩阵类比推理
测验的简缩版和扩展版、画人测验―数量化记分系统、画人测验―情绪
障碍筛选程序以及考夫曼儿童评估成套测验,建立了许多训练基地。
纳格利尔里博士于1985年出版了矩阵类比推理测验,1988年出版画人
测验―数量化记分系统,1991年出版画人测验―情绪障碍筛选程序。他
还是德弗罗克斯行为分类量表(学校版)和德弗罗克斯精神技能障碍量
表(1993)的制作者。纳格利尔里博士和他的合作者即加拿大埃德蒙顿
(Edm0nt0n)艾伯塔大学的J・P・戴斯研制出戴斯―纳格利尔里认知评
估系统,于1995年由河岸出版公司(Riverside pany)出版。
纳格利尔里
柯比尔
专门研究智力和认知过程的教育心理学家。
柯尔比从麦克吉尔大学和艾伯塔大学毕业后,在澳大利亚的纽卡斯尔大学(University of Newcastle)任教11年。最近被聘为加拿大安大略省金斯顿(Kingston)的女王大学(Queen’sUniversity)教育学教授。
他发表了许多论文并出版了许多著作,例如与戴斯、贾曼(Jarman)合著的《同时性和继时性认知过程》(学术出版社,1979)、与比格斯(Biggs)合著的《认知、发展与教学》(学术出版社,1980)、《认知策略和教学操作》(学术出版社,1984)、与卡根(Kagen)、伍沃(W0o)和威廉斯(Willians)合著的《学****问题:认知方式》(1991)等。
本书是智力评估转折点的标志。我们依据智力的本来面目,以认知过程来重建智力。同时,我们依据大脑的活动来概括认知过程。我们的认知过程理论,来源于神经心理学和认知心理学。PASS模型,即“计划-注意-同时性加工-继时性加工”,它是戴斯、纳格利尔、柯尔比等人在“必须把智力视作为过程来重构智力概念”的指导思想下,经过多年的理论和实验的研究论证而提出来的。
PASS模型是戴斯、纳格利尔里、考尔比等人在“必须把智力视作认知过程来重构智力概念”的思想指导下,经过多年的理论和实验的研究论证而提出的。最初它只是作为一种信息加工模型;随后又被描述为一种信息整合模型。时至1988年,始被肯定为是认知评价模型。直到90年代初,纳格利尔里和戴斯才撰文明确指出它也是智力的模型。要重视主要的认知过程。PASS模型就是他们沿着“认知革命”开辟的研究智力的新途径,与认知过程打了多年交道的成果。他们自信地认为,它将为编制不同于IQ测验的新的智力测验提供一个“健全的理论基础”。
模型理论
pass
在PASS模型理论中,P,A,S和S四个字母分别代表,计划(planing)、注意(attention) 、同时性加工(simultaneous processing)和继时性(essive processing )加工。把四个字母组成在一起,即表示该模型包含了上述四个认知过程,其中,注意(唤醒)过程构成第一机能单元,同时性加工过程和继时性加工过程构成第二机能单元,计划过程构成第三机能单元。
注意是心理活动对一定对象的指向和集中。是伴随着感知觉、记忆、思维、想象等心理过程的一种共同的心理特征。
达斯(Dasetal,1975)等通过对脑功能的研究提出的:左脑优势的个体表现为继时性加工的风格;右脑优势的个体表现为同时性加工的风格。
同时性加工是指个体对同时输