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以本为主，标本兼治
黄春祥 【摘 要】在高中非毕业班英语教学中,“随文练笔”有助于提高学生的书面表达能力。高中英语课堂教学应注重培养学生的阅读能力,当然也不能忽视学生的写作教学。我们可以在阅读中练****摘要写作,在阅读的基础上练****背子组合和语法练****是一个从句子入手、发展到段落、再到篇章的过程。结果教学法注重语言知识的运用,强调文章中要使用适当的词、句法和衔接手段。对段落来讲,强调主题句、段落的组织与结构,即通过所谓的模式来展开段落。
福建师大黄远振认为:“写作教学经历了从‘注重结果’向‘注重过程’的转变。”同时,他也承认“在写作教学初始阶段适当运用成功教学法模式是很有必要的,词句表达的确是写作学****的一个重要因素,这些写作技巧是学生应该掌握的,也是写出好文章不可或缺的基本要素”。

内隐学****是有机体通过与环境接触,无目的、自动地获得事件或客体间结构关系的过程。学****新的动作技能、新的语言、新的认知技能以及直觉的形成等诸多过程都是内隐学****在发挥主要作用。
语感是对语言从形式到内容,包括语音、语义、语法、语用在内的综合的感知、领悟和把握的能力。人们获得语感的过程是自动的,无需意识努力去发现语言结构的规则,却可以在言语行为中准确地使用它们;语感获得后人们就能对语言规则进行迁移,从而在以后的言语活动中更加自如地运用这些规则;人们对语感的认识是“只可意会,不可言传”。因此,可以说语感是通过内隐学****获得的。可见,我国传统语文教育中,“书读百遍,其义自现”、“涵泳”、“吟诵”等教学方法对英语教学仍有可取之处,因为它们符合内隐学****的规律。
三 英语写作教学的实践探索
阅读是写作的基础,写作则是语文能力的运用和展现。所以如何利用好教科书中的阅读文章与指导学生进行更加扎实有效的课外阅读显得非常重要。
针对我校学生实际,笔者一方面在提高学生阅读能力和写作能力相结合的同时,鼓励学生熟读背诵每单元的阅读文章,培养他们的“语感”;另一方面,借鉴语文教师指导学生作读书笔记的有益经验,指导学生开展课外阅读并写读书笔记。

第一,就文章内容进行摘要写作。摘要写作是一种控制性的作文形式,也是一种有用的写作技能,它能使学生通过阅读原文,吸收原文的文章结构与语言的长处,写出内容一致、结构近似、语言简洁的短文。这种训练既可提高阅读理解能力,也可加强以英语表达和概括的能力。无疑,用英文写摘要,对学****英语写作的学生来说,不失为一种切合实际的方法。
实践中,对于实在看不懂课文或听不懂课的“学困生”,我一般建议他们去书店买《新概念英语》第二册,按照该书每课后面的要求,先回答问题,然后将答案组成一个段落,进而完成一篇符合字数要求的摘要。
第二,坚实不懈地要求学生在理解的基础上背诵文章。“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”中国自古以来对背诵文章这种方式非常重视,因为这是培养语言感知能力、提高语言水平行之有效的方法。在英语阅读课的教学中,首先应牢固树立“语篇教学”的新理念,从理解整篇内容入手,运用所学语言和知识浏览捕捉重要语言线索,对所读文章获得总体印象,然后分段找出中心思想和重要信息,对文章进行
表层理解;在此基础上,来理解作者的意图和立场,对篇章进行深层理解;然后学生