单摆教学设计.doc

单摆教学设计
一、前期分析
1。教材分析
单摆选自人教版高中物理选修3-,，教材安排了简谐运动、简谐运动的描绘和简谐运动的回复力和能量三节内容。而单摆是简谐振动的单摆教学设计
一、前期分析
1。教材分析
单摆选自人教版高中物理选修3-,，教材安排了简谐运动、简谐运动的描绘和简谐运动的回复力和能量三节内容。而单摆是简谐振动的实例应用，在整个物理学中占有重要的地位，是高中物理振动的核心内容，既是本章的中心，又是本章的教学重点。上一课时已经学****了单摆模型、单摆的回复力和单摆做简谐运动的条件，而本课时单摆的周期又是本节的重点。（精品文档请下载）

学生已经学****了单摆和单摆的回复力,,学生从日常生活经历中容易形成错误的经历，认为摆球的质量和振幅也会影响单摆的周期；,所以可以通过学生猜测、设计实验验证猜测来探究影响单摆振动周期的因素。（精品文档请下载）
3。教学重难点
教学重点：掌握好单摆的周期公式和成立条件
教学难点:探究单摆周期和摆长的关系的实验
二、教学目的
知识和技能：
1。学会设计探究单摆周期和摆长关系的实验方案;
2。掌握单摆的振动周期；
 。
过程和方法：
通过日常生活经历进展猜测；
运用控制变量法设计实验方案，进展实验进展探究;
进步探究物理问题的才能,概括出影响周期的因素。
情感态度和价值观:
利用课堂的设疑、有趣的实验，激发好奇心，诱发创造需要;
，进步对物理学****的信心;
,激发对科学探究的乐趣.
三、教学方法
猜测法：学生根据自己的日常生活经历对影响单摆周期的因素进展猜测
实验设计法:学生利用已有的实验器材分组设计实验
实验比较法:各小组之间设计的实验进展比较，并且对各小组的实验数据进展比较
四、教学准备
单摆实验相关仪器、上课所用的相关课件
五、教学过程

前节课学****了单摆的模型和单摆的回复力，课前对上节课的知识进展回忆。用图片四个摆的图片,让同学选择哪一个是单摆模型.（精品文档请下载）
再一次展示单摆回复力的受力分析图，在黑板上写出单摆回复力的公式：F=
2。新课引入
展示图片傅科摆和不同的摆钟。
提出问题：傅科摆和日常的摆钟摆动有什么不同？
学生可能答复:它们摆动的时间不同。
两者摆动的时间不同，即单摆的周期不同。再次提问：影响单摆周期的因素有哪些？
学生可能答复：小球的质量、单摆的摆长、单摆的初始高度（老师修正为振幅）……

老师：既然单摆的周期和这么多因素有关，那我们该如何设计实验呢？
学生答复：控制变量法
让学生自己设计实验方案,学生代表起来发言,描绘自己的实验方案。
学生设计的方案：要进展三个实验
[实验1] 将摆长一样，质量不同的摆球拉到同一高度释放,测量周期；
[实验2］ 将摆长一样,质量一样的两个摆球从不同高度释放；