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2022《gkh》教学反思
《gkh》教学反思1
　　刚入学的小学生最先接触到的语文课就是学****汉语拼音。在汉语拼音的教学中，要求学生通过学****能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能精确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。这些要求，体国和精灵带领孩子学****突破三拼音节的难点，运用图画、谜语、儿歌帮助学生学****br/>　　一堂细心教学设计让我深深的感受到，“情境式”的教学模式不仅适用于识字教学、阅读教学，在拼音教学中也能发挥很好的作用。在课堂上给学生创设生动的互动情境、生活情境、故事情境、问题情境……，学生就能在老师细心设计的教学环节和创设的情境中拓展学生思维和想象空间。今后敬重学生年龄特点与认知规律，授之以渔，注意拼音教学工具性和识字教学的有机统一，将拼音为识字教学的协助性作用发挥的更好。
《gkh》教学反思4
　　说句实话，初教一年级，还没有从高年级教学方式中转变过来，但我努力从一年级孩子的角度动身，进行这堂汉语拼音课的教学。
　　一、创设情境，在详细情景中学****br/>　　对低年级孩子来说，爱好是学****效果的关键，假如孩子对所学学问感爱好，那么他会投入更多的留意，从而使课堂学****效果达到最佳。此外，孩子年龄小，识记一系列的学问比较难，可假如把这一系列的学问放到一个小故事或是详细情境中，会极大降低记忆难度。
　　在收看《最强大脑》节目时，发觉许多选手也是靠这种情境式记忆方法来进行记忆的。正因如此，在进行本节课的教学学时，我创设了一个到拼音王国小溪边去巡游的情境，并将整堂课的学****内容贯穿于这一情境之中，激发学****爱好的同时借助情境帮助孩子记忆一些列的学问内容。
　　二、调动孩子多种感官，多元识记
　　一年级孩子还处在形象思维阶段，这就须要我们最大程度调动孩子的感官，进行全方位的学****因此本堂课，我充分利用教材中的插图，首先通过孩子所熟识的详细事物感的名称知gkh的读音，再借助趣味儿歌或熟识的词语的发音帮助记忆，接下来利用各种方式多元识记字母的形，孩子们想到的方法许多，如借助图片、编儿歌、用身体表示等方法，当然，对孩子来说，她们更热衷于用身体部位来帮助识记特殊是林可欣和马梓皓，更是让课堂更加精彩。
　　在识记h的字形时，林可欣提出要找马梓皓与她合作完成，马梓皓表示h的一竖，但她却支配马梓皓站在了她的左边，对林可欣与马梓皓来说，是应当这样，可马梓皓一下子反应过来，对于面对面的同学们来说，是反的，于是提出建议，要和林可欣换位置，一个小小的课堂生成，却让我深深感受到：不能小看孩子！
　　三、利用激励机制，调动学****主动性
　　对刚刚入学的孩子来说，让他们一下子由幼儿园的状态进入到小学生状态，难免太苛求，为了让孩子有良好的学****状态，我采纳激励机制，调动孩子的主动性和热忱。
　　反思这节课，最大的缺憾就是教学太模式化，没能将全班孩子都调动起来，特殊是在学****拼读时，形式单一，使学****枯燥乏味。以后的教学中，应更多地实行一些能调动全班孩子主动性和主动性的教学形式。
《gkh》教学反思5
　　依据低年级学生的年龄特点，拼音教学只有激发起学生的主动性，让他们主动参加学****活动，有了亲身的情感操作体验，他们才会主动、轻松、精确地驾驭所学学问。所以在本课的教学预设中，我充分运用情境图、语境歌、嬉戏活动， 发展学生的自然语言。我利用插图表音、表形的特点，启发学生驾驭字母。同时，以儿歌或嬉戏教学拼音，也不失为一种好玩而生动的好方法。这些富于改变的形式，给学生营造出一种轻松开心的学****氛围。希望在这样的氛围中，学生能够心情高涨，思路开阔，思维灵敏，进而能够增加课堂学****效果。
　　在教学过程中我设计了几个环节：一，复****旧知，二，情境导入，引出新课。三，相识gkh的形，学****发音；四，学****书写g，k，h，给gkh找挚友，摘苹果练读音节。五，读儿歌。我希望通过这几个环节让孩子们驾驭三个声母并读准音，记清形，正确书写。能读准g，k，h与单韵母相拼的音节。
　　课后，学校领导还有组内老师都对我的课堂进行了细致的点评，赐予我了许多珍贵的看法，我觉得自己还须要从以下方面来完善自己，完善课堂。
　　一、激励很重要。苏霍姆林斯基指出：“老师的语言修养在极大的程度上确定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”由于低年级儿童的年龄性格特点：活泼好动，留意力易分散，往往出现老师讲得"声嘶力竭"，学生却玩乐此不疲，适当的口头评价语言，不仅能使课堂气氛活跃，还能激发学生的学****爱好，使学生在轻松活泼、充溢笑声的课堂气氛中学到学问，受到教化。抓住每一个学生的闪光点，刚好赐予确定，让他们感受胜利的喜悦，从而增加他们的学****爱好。作为一名语文老师，语文课上更应当让激励贯穿课堂，让孩子沐浴在激励的阳光下。如我让学生进行小组竞赛。学生就显得异样激烈，特别渴望得到老师的赞许，脸上华蜜