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2022《天窗》教学反思15篇
《天窗》教学反思1
　　《天窗》这篇课文是茅盾先生所写，篇章中有一些句子比较难懂，我认为学生理解不了，于是教学时我用指定三名学生朗读课文请学生们猜猜为什么这样布置朗读来理清课文层次；用“天窗只是一块玻璃，袤的“世界”中遨游。
《天窗》教学反思3
　　反思整个教学过程，胜利之处有以下两个方面：
　　一、敬重学生的特性化理解，关注学生独特的感悟与体会
　　教学中，老师引导学生自己与文本对话，谈感受与体会。他们一一发觉了“多数闪闪耀烁可爱的星”，从数量、样子、给人的感觉几个角度描述；“多数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样子，采纳了比方的修辞手法；“这或许是灰色的蝙蝠，或许是会唱歌的夜莺，或许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去掉“或许”一引导，“或许”的意味也被孩子们说得无可挑剔。孩子们不仅读出了文字的温度，还揣摩出了作者的技巧，“干脆描述”“比方”“排比”不费吹灰之力从孩子们的嘴里蹦跳出来，令人满是激昂。
　　二、小练笔训练，提高读写实力。
　　老师最终布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？学****第7自然段的写法写一段话，文段里用上“或许……或许……或许……”。好多孩子的文字里，体现了表达方式的变换，体现对一个事物的精确细腻的描述。
　　但教学恒久是有缺憾的，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足如下：
　　面对学生精彩的表现，老师不能刚好地找出更为合适的评价用语，有时候，明明知道学生表现很好，但却找不到合适的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足已，假如反复运用则会变的味同嚼蜡，失去了表扬的意义。
　　在今后的教学中，我要从指导者的角度动身，更加注意培育学生自主探究的实力。仔细学****课堂评价语言，争取恰如其分，刚好到位地评价学生。
《天窗》教学反思4
　　《天窗》这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受。因此，我一起先先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩子们与文本的距离，使他们产生了学****爱好。我让学生提出自己搞不清晰的问题，对其中一些简洁的问题我让其他孩子为我们讲解，我进行适当点拨。而有一些较难的问题，又是课文的重点，我让孩子们组成合作联盟，共同学****探讨。如：“小小的天窗为什么是孩子们唯一的安慰？”在解决这个问题中我要求孩子不仅要说出是什么，还要说出为什么。同学们起先时畏畏缩缩的，可自从语文课代表先发言，并得到老师的加分后，同学们的热忱高涨：有的找出关键性语句进行分析；有的找到关键性字词进行分析，还有的边说边打手势，还有的竟然跑上讲台表演起来……孩子们在小联盟、大联盟中相互沟通、相互启发，共同提高。
　　紧接着，我又设计了两个不同的想象练****br/>　　、这电、这雨、这风怎样猛烈地扫荡这世界。我就让学生看多媒体画面，让他们充分发挥自己的想象力，进行说话练****br/>　　：弯弯的月儿挂上夜空，四周星光点点，我问孩子们看到了什么，想到了什么。最终对于起先的问题“小小的天窗为什么是孩子们唯一的安慰”，我又组织孩子们或看板书或看大屏幕，说说自己对这句话的理解，以此来结束整堂课的教学。
　　总之，这篇文章内蕴含蓄丰富，老师不应当苛求孩子们一模一样地得出某一条真理性的收获，而应当带领孩子们钻进文本中，去寻找，去思索，去探究，去沟通，他们在自主学****中肯定会有所得，这种所得会指导他们理解更多的文本。所以，问题的答案不重要，重要的是得出答案的过程。我很荣幸参加他们这个过程，并且在这个过程，我看到自己作为老师的不足：有的时候，我想不到的孩子们想到了，孩子们的想法启发了我的教学。这可能就是“教学相长”吧！我教孩子们如何学，孩子也教会了我如何去教，在这样的教学中，我感到欢乐、好玩。
《天窗》教学反思5
　　这篇课文笔美丽、感情真诚，课文表面看似简洁，实则含蓄蕴藉，里面包含着丰富的思想和哲理。因为写作时间久远，所以对于现代的孩子们来说，其中的深刻含义，理起来解具有肯定的难度。所以，在教学中，我们应当引导学生学****和理解文本内容，引导学生学会思索，学会质疑，并且增设情景来熬炼孩子们的感悟实力，进而体会作者寄寓《天窗》一文的特别情感。在教学中，我们还要借助特色语言激发孩子绽开丰富的想象，针对其中的重难点，运用演化迁移、探究发掘、合作沟通、揣摩想象、仿照朗读等方法，将孩子带入文本的情景中，使他们受到心灵的熏陶。
　　对于这堂课的教学，我有如下几点反思：
　　1、教学效果（思效）。
　　这篇散文，离孩子们的生活久远，他们可能体会不到文中孩子的感受。因此，我一起先先让孩子们看大屏幕上的画面。这便拉近了孩