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小学语文小故事
早晨，猫医生要去河对岸的小山村给小动物们治病。但一到河畔，猫医生就傻眼了——原来，前几天连下了几场大雨，把小桥给冲走了，这可怎么过河呢?猫医生焦急地想着。听到这个消息，鸭截蜡烛
齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目?这“半截蜡烛”有什么特其他地方吗?
师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课文。
二、初读感知
生自由轻声朗诵课文。
经过读课文，大家解决了哪些疑问?
本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地址、人物和事情的大概情况。
三、检查生词的掌握情况
指名读生字词，要求读正确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。
提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留意?
描红、临写3个你认为易写错的生字。四、理清课文脉络
播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?
提供句式：当__________________，(谁怎么
做)_____________________，(结果怎样)______________________。
根据以上回答给课文分段，归纳段意。
五、学****课文。
轻声读课文，画出不太理解的词语。
学生质疑词义。
教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?
绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪里?
出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。
为了情报的安全，她想了很多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在惹眼的桌子上，反而没有惹起前来搜查的德军的思疑。
指名朗诵，齐读。说说你从这句话中领会到了什么?
议论沟通：
⑴伯诺德夫人机智沉稳。
⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。
⑶办法巧妙。
第二课时
一、听写生词。
二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。
学生深入读文，弄清故事情节。
指导学生用图画和文字表现故事情节。
用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。学生初画：
再教育适应的地点加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，能够吗?
学生补充文字：燃吹燃端回拿
点熄重走夺上楼
图上仿佛还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画
呢?(注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。)燃吹点燃端夺拿
点熄从头走回上楼
引入编排课本剧的程序
瞧!课文的故事情节一波三折，动人心魄，很有戏剧性。正好，课文后边安排了编排课本剧的作业。(指名读题目)
“默读课文，圈出描绘伯诺德夫人全家人的动作、神态、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。
指导编排的程序
编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本(现成的语文)、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不只要演好语言、
动作，还要演好表情，以表现心里的活动，而这一切只有在“剧本
“(课文)中细细地领会。
现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对应课文第三、四、五、六段。
三、第一场戏的编排指导
，思考：这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角
色?
找出反应中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出重点词语，频频朗诵。
其他角色该样演?
持续练****有感情地朗诵课文进入角色。四、第二场戏的编排指导
默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这
一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中领会人物的心理活动。
如果让你来演杰克，你打算怎样演?
学生议论，逐一明确。
其他角色怎么演?
持续读课文，圈出重点词语，边读边领会伯诺德夫人此时的心
情。
五、第三场戏的编排指导。
默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中领会人物的心理活动。
沟通所画的句子，频频品味。
如果你演杰奎琳，怎么