苏教版六年级上册《认识比》教学设计 李明贵.doc

of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of tof rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, plete with warning signs, isolating network protection facilities
【设计思路】
《数学课程标准》明确规定：数学教学从“以获得知识为首要目标”，转变为学生的发展为首要目标。遵循“以学生发展为本”的思想，设计思路为：创设情境，引入比——探究发现，认识比——自主练****应用比——全课总结，深化比。
【教学方法】
本课时主要让学生通过自主探究 、合作交流、动手实践等方法学****新知，注重创设和谐平等的学****氛围，以学生为主体，以教师为主导，构建高效的“生本课堂”。
【教学过程】
一、创设情境，引入比
1．电脑出示：老师带来3幅**的风景图片，想看吗"
提问：哪幅图的形状看起来最舒服、最美观"(学生认为第二幅)
讨论：3幅图是同—处景，为什么大家都认为第二幅最美观呢"(太长或太窄，长和宽的比例不合适)
小结：这3幅图长和宽的长度不同，所以给人的感觉就不一样，看来长和宽长度之间还存在着某种特殊的关系，通过今天的学****大家就会明白其中的奥秘。
2．电脑呈现例l主题图(2杯果汁和3杯牛奶)。
提问：“2杯果汁”和“3杯牛奶”这两个数量之间有什么样的关系"你会用哪些方法表示它们的关系"(根据回答板书)
牛奶比果汁多一杯
相差关系
果汁比牛奶少一杯
果汁的杯数是牛奶的2/3
倍数关系
牛奶的杯数是果汁的3/2
of rural drinking water sources, protection of drinking water sources in rural areas by the end of the delimitation of the scope of protection, plete with warning signs, isolating network protection facilities
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