《认识米用米量》教学案例.doc

《认识米 用米量》教学案例
一、教学目标
，初步建立1米的表象。
=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的能力。
二、教学重点
1．了解《认识米 用米量》教学案例
一、教学目标
，初步建立1米的表象。
=100厘米，能用米尺测量物体的长度。
，培养学生的动手操作、与他人合作解决问题的能力。
二、教学重点
1．了解1米的实际长度，知道1米=100厘米。
2．用米尺较准确地测量较长物体的长度。
三、教学难点
建立1米的表象。
四、教学具准备
米尺、1米的毛线、软尺、10厘米、20厘米、30厘米的小纸条若干张。
五、教学过程
（一）情境导入
1．上节课我们一起认识了一个较小的长度单位“厘米”，学会了用厘米来测量物体。你能比划出1厘米的长度吗？请在直尺上找出3厘米、5厘米、8厘米的长度。
2．哪位同学愿意用你的小尺子量一量黑板的长度？
3．让测量的学生谈谈：“用小尺子测量黑板的长度有什么感受吗？”（太麻烦）
4．师：是的，量比较短的物体用厘米做单位，而对于比较长、比较高的物体、一段比较长的距离用厘米量就显得麻烦。量比较长的物体，通常用“米”作单位。“米”是我们今天要认识的一个新的长度单位，可以用“m”表示。
（二）探究新知
1. 初次感知，认识1米
师：你们知道1米有多长吗？用两只手比划出1米大约有多长。
这是你们估计的1米长，但这真的就是1米吗？怎样才能知道它的长度是不是1米呢？
出示米尺：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。
2．多次体验，建立表象（小组合作：比划、验证、感受）
（1）量同学身高1米的地方
师：你们想知道自己身上哪儿到地面是1米高吗？
出示活动要求：每个小组测量1个同学的身高。四人小组做好分工合作。比如说4个人中第一个人站直被量，第二个人用米尺量，第三个人检查量的方法对不对，第四个人贴标签做记号。
师：为什么有的标签贴在脖子下，有的贴胸间，而老师却贴在腰间呢？
（2）师：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己