小数乘整数教学设计 (3).doc

小数乘整数教学设计
南京市武定新村小学 曹逸
教学目的:
（1）理解小数乘以整数的意义,掌握小数乘以整数的计算法那么,正确地进展计算。
（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的才能。
(3）培养学生认真观察、擅长考虑的学****小数乘整数教学设计
南京市武定新村小学 曹逸
教学目的:
（1）理解小数乘以整数的意义,掌握小数乘以整数的计算法那么,正确地进展计算。
（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的才能。
(3）培养学生认真观察、擅长考虑的学********惯，浸透转化的数学思想.
教学重点：
（1）理解小数乘以整数的意义和计算法那么。
(2)纯熟掌握小数乘以整数的计算方法，可以正确地进展计算。
教学难点：
理解计算法那么的算理。
教学过程:
一、创设情境、复****辅垫
出示上好佳薯片:每袋薯片售价2元，买3袋共用多少元？30袋？300袋？3000袋呢?
感悟：单价一定时，购置的数量越多,用的钱就越多，购置的数量越少，用的钱就越少。
出示表格：
因数
2
2
2
2
因数
3
30
300
3000
积
6
60
600
6000
观察：积的变化和因数的变化有没有什么规律？
二、联络生活、指导探究
1、初步探究：
出示品客薯片：,买4盒
(1）估计:大概要用多少元?
（2）探究：应付多少元？用自己的方法算一算。
学生可能有以下几种情况：
方法一：+9。8++=39。2（元）
方法二：10×4=40元 2角×4=8角 40元-8角=39元2角
方法三：×4=39。2（元)竖式计算
（3)点拨:为什么这样列式？
表示什么意思?
怎样列竖式计算？
重点点拨:把9。8×4转化为什么数相乘？
小数点怎样处理？为什么?
小组讨论和看书自学相结合
反响：重点让学生说一说为什么小数点这样处理？老师板书过程
小结：×4的计算过程
2、深化探究：
迁移:×4=
×4= 说一说想法,算出答案.
观察：仔细观察题组，这三题有何一样之处?有何不同之处?
你发现积的小数的位数受什么数的影响?和因数之间有什么关系？
计算小数乘法时怎样很快的找到积里小数点的位置？
小结：小数乘整数的计算方法。
3、运用计算方法：
口答