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提高中学生英语书面表达能力之谈
新课程英语教学认为，关注同学的语言表达进展需要，优化课程教学过程和方法，最大限度激发同学学****表达主观能动性，不仅能够丰富同学语言表达思维，还能够让同学提高综合语言运用力气。老师依据课程教学目标任务2
提高中学生英语书面表达能力之谈
新课程英语教学认为，关注同学的语言表达进展需要，优化课程教学过程和方法，最大限度激发同学学****表达主观能动性，不仅能够丰富同学语言表达思维，还能够让同学提高综合语言运用力气。老师依据课程教学目标任务要求，依据同学的语言学****认知规律，接受多元化方法进行教学，能够关怀同学更好地理解并运用课程语言学问，提高他们的综合语言运用力气。
　　，培育严密表达思维
　　书面表达的运用是基于确定语言素材整合和优化组合基础上而形成的，具有确定的语言表达思维规律性。从素材的文字信息中探寻其中的表达内涵，更有助于培育同学正确的语言表达思维，从而关怀他们积累丰富的语言学问。同学可通过确定的语言复述来呈现自己的表达思维。
　　在教学中，通过鼓舞同学复述素材，一方面，能够关怀同学加深对语言文本素材学问的理解感悟，积累丰富语言文化学问；另一方面，能够让同学形成严密的语言表达学****思维，提高语言表达的精确性和规律性。这样的复述表达，就要求同学在整体理解和感悟的基础上，能够运用与语言素材表达相像的语言词汇短语来进行综合表达运用，以此来深化体会语言表达的主旨意图。
　　同学在复述语言表达素材的过程中，能够依据自己的语言表达来确定更好的语言组织运用方式。我们以《牛津学校英语》8A Unit 1 Friends的Reading “Best friends”教学为例进行分析。在该环节教学中，要求同学首先能够从“What"s the main meaning about the article?”来运用文章中的核心词汇短语来进行概括文章表达大意。在此基础上，要求同学能够从helpful、humorous等词汇所体现的意义来要求同学依据素材能够综合表达“What do you want to say with your good friend?”，以此培育同学语篇表达运用思维，提高表达转化力气。
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　　，提高语言运用技能
　　书面表达是同学在学****积累确定语言文化学问后的外化体现，能够有效体现表达者的综合语言运用力气水平。鼓舞同学以模拟运用表达的形式来呈现文章基本框架结构，不仅有助于老师发觉同学在表达中存在的问题，还能够提高同学的语言运用技能。
　　老师在关注同学表达模拟过程中，可依据语言表达目标要求，通过营造和谐的表达沟通环境氛围和角色对话表达等多样化形式来优化语言表达，从而起到模拟生成的作用。同学在表达模拟的过程中，能加深对文本的理解感悟，增加学****体验。这样的教学形式，一方面，能够让同学的语言学****思维变得开阔，从而培育同学的正确语言理解感悟和综合表达运用力气，更好地体现语言运用力气水平。
　　同学在模拟表达的过程中，能够从多样化的思维角度来理解感悟文本的表达内涵和主旨意图，达到学以致用的效果。我们再以8A Unit 5 的Reading“Birds in Zhalong”教学为例，在教学中，要求同学围绕“Ho