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幼儿园半日活动教学反思
幼儿园半日活动教学反思1
区域活动前，我先讲清晰活动的要求与规则，保证区域嬉戏时，孩子们有良好的嬉戏常规。另外，我适当地介入了两个热门区域。调配了几个平常由于速









幼儿园半日活动教学反思
幼儿园半日活动教学反思1
区域活动前，我先讲清晰活动的要求与规则，保证区域嬉戏时，孩子们有良好的嬉戏常规。另外，我适当地介入了两个热门区域。调配了几个平常由于速度比较慢，而导致始终玩不到自己想玩的区域的孩子，进了建构区和娃娃家。然后让孩子们自主选择区域进行嬉戏，而自己则是在一旁巡回指导。
班里的孩子，区域的常规还是不错的：图书区一名幼儿在翻阅书本，显得比较孤寂。（于是我过去，让他选择自己喜爱的故事书，给他讲了一个小故事）；娃娃家里的孩子们玩得很快乐，但是自顾自玩，缺乏合作性。（我望见一个孩子在玩小熊，一个孩子在玩小医院的器材。于是，让他们一起给小熊看病，自然而然，他们就玩到了一起）；建构区有着同样的问题，有一个孩子在玩雪花片，有两个孩子在玩积木，但是他们并没有沟通（策略：孩子们，你们会不会搭房子啊？他们齐声都说会。那你们都搭房子给我看看，我们比比谁的最美丽好吗？听完之后，他们点头，一起搭起了房子）；美工区的孩子们，都选择了橡皮泥来嬉戏，恰好本次区域活动，我要重点指导的就是彩泥捏捏。（策略：指导幼儿学****泥塑麻花来练****搓的动作、泥塑饺子来练****捏的动作、泥塑糖葫芦来练****揉的动作，通过泥塑小点心，让幼儿感受玩橡皮泥的乐趣）；生活区的孩子在舀弹珠和串项链，他们把做好的项链还送给了我；益智区的孩子在玩拼图、平衡积木和万花筒，我引导他们材料掉下了即时捡起来；数学区的孩子，排序嬉戏操作地很仔细，而且都正确。










区域活动结束后，孩子们都能自己整理好材料，放到原处。但整体看下来，还是发觉孩子们在区域活动中，常规虽好，活动也是井然有序，但是缺乏同伴合作性。所以，老师在这时，要刚好调配和介入，促进孩子之间的交往和合作；另外，为了使区域活动更加具有情境性，充溢角色的'活动。可以引导每个区域的孩子都扮演不同的角色来进行嬉戏：如建构区可以是扮演工人一起造房子；生活馆可以扮演妈妈们一起扣纽扣，插花；美工区可以扮演厨师一起做点心等等。让孩子们在多元化的角色里，尽情地发散思维和想象力；老师也可以为了让孩子们更加进入状态，自己也成为角色中的一员。
幼儿园半日活动教学反思2
晨间活动反思：
孩子们都情愿跟着我，探究沙包的一物多玩，一起共享了很多好玩的方法。而且在活动过程中，孩子们在跟着我的指令主动熬炼，没有私自离开集体