常用会意字辨认.doc

常用会心字辨认
常用会心字辨认
常用会心字辨认
常用会心字辨认：
有趣的会心字1
出:出去一看，山外有山。明:日月齐照，大放光明。
尖:上小下大，形似山尖。休:一人倚树，立足歇息。
众、采、苗，信、集、炎、秋。
尖、尘、拿、笔，磊、楞、莫、步。
歪、看、即、武，凭、男、既、斗。”
形声字占汉字的83%以上，形旁表意，声旁表音。举例时押韵，便于记
忆：
“左形右声‘深、情、谊，’右形左声‘领、飘、期’。
上形下声‘霜、晨、雾，’下形上声‘想、架、梨’。
内形外声‘问、辩、闻，’外形内声‘裹、园、闺。’“
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在识记生字字形方面，也能够为一些形声字编口诀，如“脏”字能够说成“月字旁，庄字边，脏脏，弄脏的脏”。这种方法不单识记了字形，还知道了生词，同时也能激发学生学****的兴趣。
噪、澡、躁、燥、操
师：为了方便记忆，我们给这组形声字编编识记口诀好吗?
师、生：有水可洗澡，伸手做早操，张口出噪音，易燃真干燥，跺脚好烦
躁。
一、借助图画或实物识记象形字，在字形变化上指导
低年级学生的识记，显然地偏重于对详细形象的认知材料的识记。如，刚入学儿童学****口”字时，往往想到嘴；学****br/>一
二、三”时，常联系到所摆的小棒。象形字及指事字、会心字中的象形符号，由于经过长久的演变，已较多地失去了象形的因素，更为抽象了，有的偏旁部首在笔形上有几种不同的形式，如“人”有“亻、人、人”等形状，学生不易识记。这些变化都使得低年级学生无法把字的外形或字中所含的象形零件，与图画或实物的形态对应起来。因此，教师的指导应放在形态的变化上。
比如，教学“伞”字，先让学生察看一把伞，再说伞的组成，然后启迪学生说出，人字头像伞布，下面的点、撇和一横像伞骨架，中间一竖像伞把。
二、以熟字助新字的识记，在指事字、会心字与象形字的联系上指导
汉字的指事字、会心字都包含了象形符号。教学时，根据这一规律要引导
学生联系熟字，指导学生借助表象、组合去识记新形。如“刃”字，让学生知道
刀口上加一点，指出刀刃的部位；“看”字，上面是手，下面是目，教师指导学
生“用手遮目而看”来识记字形（能够配以动作）。
三、利用构造剖析识记形声字，在零件组合上指导
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小学生掌握字形的心理过程是一种剖析和综合的过程。汉字大多半是合体字，而其中很大一部分是形声字。小学生关于形声字中构造复杂、笔划较多的字较难识记。教师在教学形声字时，既要指导学生联系已学的象形字、指事字去识记形旁，又要帮助学生剖析形声字，认识零件的地点关系及零件间的组合情况，进而在组合中识记字形。这个过程把识记的字作为学生思维和活动的对