《杜鹃枝上杜鹃啼》说课稿.doc

《杜鹃枝上杜鹃啼》说课稿
课题《杜鹃枝上杜鹃啼》[板书],选自人教社版高中语文实验修订本第一册第一单元第四课。整个说课内容共分三部分。

本文是篇小品文。编在高中语文课本第一册“阅读”部分第一单元的最后一篇。第一单元学****重点是“整体感知,揣摩语言”。本单元的前三课的学****重点研究了如何整体把握课文主题、作者情感和在一定语境中的语言的揣摩。本节课是在此基础上,通过指导学生自读,引导学生对中国历史文化的感知,培养学生的个性创新思维和客观全面的辩证视角,为提高学生的阅读分析理解的能力奠定良好的思维基础。
根据教学大纲的要求和单元的学****重点以及学生的素质培养的要求,确立本课的教学目标是:
1,了解传统中国文化中杜鹃的有关知识,感知悠久丰富的中国历史文化;
2,认识和学****作者使用对比的技巧来组织材料的一般方法;
3,在整体感知课文内容同时,增强学生的创新思维意识,培养多角度看待事物的辩证思维能力和****惯,并在生活中联想运用;
4,在自读过程中培养良好的学********惯和自学能力
本课的重点是在对比中感受作者的主观看法,锻炼从客观的多角度看待问题的能力,这是本单元的教学要求整体感知所决定的。文章写得轻巧俏丽,融知识和情感于一体,写的自由挥洒。在体会作者观点时对作者融会其中的情感的理解和认识成了客观看待事物的关键,因此,本课的难点定为:对作者抒发的感情的认识。
按照教材对自读课的要求,本课一课时完成,主要通过对比体会作者的看法,从而在教师的点拨下认识抛开感情色彩、多角度看待事物的辩证视角,在此过程中加深理解从而突破难点,解决重点。
二,教法与学法
根据创新教育理论,在教学过程中,学生是发展的主体,主题的发展只有通过主体的能动的实践活动才能实现。因此我采用的教学原则是:在课前广泛找材料的基础上,在教师点拨的下,发挥学生的主体作用,运用自读、讨论、启发等方法调动学生的积极思维,辨析问题本质,同时让学生学会应用创新思维和多角度看待问题的辩证视角来发现问题、辨析问题,并以多媒体为主要教学手段,扩大课堂容量,增强课堂效率。通过师生多向交流完成教学目标。
三,教学程序
本课教学共分五个步骤:
第一步,导入新课。(问题导入法)
导语设计:⑴请同学们展示一下课前查阅的古人有关杜鹃的诗文;
⑵纵观古诗文,同学们对杜鹃有什么印象?(可以发现,但凡中国写杜鹃的文学大多是写它的悲苦的,而悲苦多由杜鹃啼名引起的。)
⑶那么周瘦鹃到底是怎么看杜鹃和它的啼叫呢?(引出课题同时为感知作者情感差异性和独特视角打下伏笔)
第二步:点拨自读。
(通过问题引导对课文内容的理解,从而发挥学生的主体性,逐步高自学能力并为创新思维和辩证视角的调动、开发创造条件)
⒈文中写了对杜鹃的几种看法?其中作者是什么看法?
(从课文中找出不同看法可以加深对内容的理解,分析中很快可以看出两方面的内容对比,就容易发现作者想论证什么问题,甚至可以体会出作者的主观看法,从而整体把握文章的写作内容)
学生回答后明确:两种看法,即中国人写悲,外国人写乐。而作者对传统并不是十分反对,但也不是十分赞同。
(分析作者的看法时必然要涉及个人的感情态度,难点就在课文语句的分析中解决了)
⒉请同学们一起听听杜鹃声到底什么样,谈各自感受。