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18我的伯父鲁迅先生
教学目的：
知识和技能:
1、会写12个生字。正确读写“遗体、挽联、致敬”等词语.
2、学****生字词，理解含义深化的句子.
3、通过详细事例来悟出鲁迅先生的高贵品质，练****给各段加小标题，培养综合概括才能。
4组讨论研究。
7、老师小结。（板书:谈《水浒传》；谈碰壁；救助车夫、女佣回忆）
[评：通过几次有目的的读书，在归纳、概括段意和小标题的过程中,训练学生的抽象思维才能，帮助学生逐步理清文章的思路。]
三、再次默读课文，想想鲁迅先生是个怎样的人，勾出说明中心的句子.（确实，伯父就是这样一个人，他为自己想得少，为别人想得多。)
[评：从总体上入手把握鲁迅先生的崇高形象，为后面深化体会找准了一个切入点。］
板书设计
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》 谈碰壁 救助车夫 关心女佣
第二课时
一、导入新课
鲁迅先生是怎样的一个人？出示中心句，齐读两遍。
二、学****二、四、五段（重点、难点的学****br/>1、从哪些事情中可以看出鲁迅先生
“为自己想得少，为别人想得多”？
提出自学要求:找到相关的句子勾出来，自由读,结合自己课外搜集的相关资料想想理由，并在旁边用铅笔批注出来。
2、小组交流。
预设:
（一)谈《水浒传》部分（学生勾到了这段相关的句子，如：伯父摸着胡子,笑了笑，说：“哈哈！还是我的记性好。" 那天临走,伯父送我两本书……)
师：从这些语句中你体会到了什么？（板书:关心子女。）指名读有关语句。
重点理解“囫囵吞枣”“张冠李戴”。
师：我之所以会“张冠李戴"，将一个人做的事情安在另一个人身上，是因为我────生：“囫囵吞枣”.假设是其他的长辈见“我”这样读书会怎样说？而伯父却────生：摸着胡子……(带着感情读)
师：你能听懂伯父的话吗？从中可以感受到什么？(实际上是在幽默而婉转的批评“我”读书太马虎）因此，听了这句话,“我”，仔细体会鲁迅先生关心子女，擅长启发教育孩子，连批评孩子时都替孩子想得多.
师:伯父不仅仅是宛转地批评了我，而且还送给了我两本书
──《表》和《小约翰》，伯父这么一个大文学家，居然还仍抽出时间翻译儿童读物给孩子们看，这不也说明他为孩子们想得多吗？
（二）学****救助车夫”这件事.
(出示投影片)（指名读“爸爸跑到伯父家里……剩下的药和绷带也给了他”）
师：请大家看看图,用自己的语言说说图上的内容。
师：谁能说说你课外搜集到的关于鲁迅先生的资料。鲁迅先生是什么身份?想想资料上的内容,再看看图中的鲁迅先生，你有什么感受？
师:是啊，鲁迅先生就是这样为别人想得多啊!伯父在救护资助车夫以后并没有轻松，反而变得那么严肃，他在想些什么呢？（鲁迅可能想到千千万万受苦受难的劳动人民，救助一个车夫不能解决问题，只有推翻旧社会才能挽救劳动人民)
指名有感情地朗读，体会鲁迅对劳动人民的深沉感情。
（三）学****关心女佣”这件事。
师：从中你体会到了什么？（板书:关心穷苦人）女佣阿三的话讲了哪两方面的意思？（一是鲁迅病的厉害还三更半夜的写文章。他对自己的病一点也不在乎；二是关心女佣阿三劝阿三多休息。)从阿三的话中我们清楚触摸到了先生那颗为别人想的多，为自己想的少的心啊!）
[评：这三个段的教学紧紧围绕着