小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文及教案.docx

小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文及教课设计
【篇一】小学一年级语文《瓶子里的鸭梨》原文
灵灵想：若是把小梨子装进透光的瓶子里，它能在瓶子里长大吗？
第二天，灵灵拿来音阻挡，试着读通课文。
2、试着放出声音读课文，同桌相互注意聆听，指正。
3、听录音，轻声跟读，领悟语感。
4、师生以高，低音量同读课文。
5、生自由读文，再度感知：
小黑板出示自读提示：
1）在文中标出自然段。
2）同桌交流：瓶子里的鸭梨是怎么一回事？
3）小组交流学****感悟。
6、生自荐报告学****状况。
（三）精读课文、领悟中心。
1、出示问题，自学课文。
投影出示自学问题：
1）灵灵看见果园里的小梨子，有什么想法？他是怎么做的？
2）灵灵用一个什么样的瓶子？（把写瓶子样子的句子用“——”画出来。）怎样把小梨子装进去的？
3）梨子是怎样长大的？
4）为何须定要拿口子小，肚儿大的瓶子来装小梨子？
2、学生独立在课文里找出答案。
3、同桌相互交流。
4、依据问题解析课文。
①这篇课文一共有4个自然段。
②第1-2自然段：灵灵看见小梨子，想：若是把它装进透光的瓶子里，它能在瓶子里长大吗？（理解透光的瓶子，哪些瓶子透光？——白玻璃瓶、塑料瓶。透光——能见着阳光。）
③第3自然段：第二天，灵灵就着手了，说了然他是个敢勇敢假想，并勇于实践的乖孩子。
他采用了一个透光的，口子小，肚儿大的瓶子。瓶子透光，梨子生长需要阳光，若是不透光梨子不能够能长大。瓶子口子小，肚儿大，这有益于梨子在里面生长。灵灵把小梨套进瓶子里，并用细绳把瓶子拴在树枝上。
A、抓住装鸭梨进去的动作来讲：“拿来”、套进“、“栓在”。
让学生领悟什么是动词。
B、瓶子一定吻合什条件？
④梨子是怎样长大的，请你在课文里找出来，并在下边画上横线。
出示句子：“一天，两天、十天、二十天小梨一每天长大，长成了大鸭梨。”
A、“一天，两天、十天、二十天”要读慢一点。
B、“”表示时间的持续，要稍停留，以表现出小梨子是慢慢长大的，同时领悟灵灵察看梨子的生长认真耐心。
C、这两句话告诉了我们梨子的生长需要很长一段时间。
D、齐读着句话。
⑤第四自然段：小梨变为了大鸭梨，装在瓶子里，大家都感觉很幽默。
5、全班齐读课文。。
6、生自荐谈谈学****后的感悟。
（四）拓展练****培育质量。
你喜爱灵灵吗？为何？我们四周有灵灵这样的孩子吗？
（五）课后练****说一说。
我感觉灵灵是个（）的孩子。我也会动脑筋，我想：若是
______________，吗？
三年级语文上册《灰雀》教课反思
三年级语文上册《灰雀》教课反思
《灰雀》讲的是列宁与小男孩都喜爱灰雀，但表达方式不同样。列宁喜爱它的方式就是让它自由，而小男孩却想占它为己有，但最后小男孩意识到了自己的错误并改正了错误。经过这个故事，让学生理解了列宁作为一个伟大的领袖，他不单爱鸟更爱下一代的好质量。更让学生懂得了做人要诚实的道理。
在教课过程中，我先重点介绍了这三只灰雀的样子，让学生深切地领悟到灰雀的引人喜爱，为下边的男孩要捉走灰雀埋下了伏笔。在教课列宁搜寻灰雀的过程中，我先让学生读了读列宁说的一系列话，并对每一句话进行了感情办理，让学生深切地感觉到列宁发现灰雀不见时的那种忧虑、担忧、痛惜的复杂心理，唤起学生的共鸣。尔后，发问：那聪慧的你们知道灰雀去哪了吗。请你来帮帮列宁的忙吧！
这样一来，学生的踊跃性上来，大家都纷纷发布自己的建议，只管说，有一半的学生还没真切的读懂这篇文章，还把思想停留在文字的表面，但好多学生都已经能够找到答案并有依据来论证，思想的火花与感情的衬着发生了碰撞，学生是真切的意识到了列宁对鸟
的'爱与男孩对鸟的爱的不同样，同时，也为男孩知错就改的思想所服气。
课程标准指出语文教课就是要在发展语言能力的同时，发展思想能力，激发想像力和创立潜能。课文中的几句简单对话，却包含了好多的感悟点，各自人物的内心都在活动，都在思虑，心情都在发生着奇妙的变化。以“列宁可否真以为灰雀飞走了或是冻死了”惹起了学生对全篇课文的阅读整合，感悟到列宁察看的认真、解析严实、教育谆谆教导，以及对鸟类喜爱方式的商议。平