平行线的性质教学设计.doc

平行线的性质教学设计
题 目
平行线的性质
总课时
1课时
学 校
崇文实验学校
教者
李春雨
年 级
七年级
学 科
数 学
设计来源
七年级下数学课本
初中新课标优秀教案
教学时间
20 平行线的性质教学设计
题 目
平行线的性质
总课时
1课时
学 校
崇文实验学校
教者
李春雨
年 级
七年级
学 科
数 学
设计来源
七年级下数学课本
初中新课标优秀教案
教学时间
2010年3月8日—3月9日
教 材 分 析
本节的主要内容是平行线的三条性质等内容,首先在研究了平行线的断定的根底上研究了平行线得性质，因为学生在研究断定时，已经理解到研究平行线就是研究两条直线被第三条直线所截形成得角之间的关系，所以学生很自然就想到研究平行线的性质也要研究同位角、内错角、同旁内角的关系;因此，从平行线的断定关系入手引入对平行线性质的探究。
平行线的性质是教学中的重点,而平行线的断定和性质无为逆命题，条件和结论相反,因此区分断定和性质是教学中的一个难点，教学过程中告诉学生，从角的关系得到两直线平行是断定，由直线平行得出角的相等或互补关系，是平行线的性质
学 情
分 析
学生刚刚学完平行线的断定，趁热打铁学****平行线的性质会加深对概念的理解。
学生缺少对问题逆转过程的理解和体会。可能会弄混平行线
的断定和性质。
教 学
目 标
知识和技能:使学生理解平行线的性质和断定的区别。
解决问题： 经历探究直线平行的性质的过程，掌握平行线的三条性质,并能用它们进展简单的推理和计算。
数学考虑：经历观察、操作、想像、推理、交流等活动，进一步开展空间观念，推理才能和有条理的表达才能.
情感和态度:端正学****态度，明确学****目的。
重
点
探究并掌握平行线的性质,能用平行线性质进展简单的推理和计算。
难
点
能区分平行线的性质和断定,平行线的性质和断定的混合应用.
课
前
准
备
复****平行线的断定为后面性质和断定的比较作好准备。
多媒体展示
直尺、三角板、量角器
教 学 流 程
分
课时
环 节
和时间
教 师 活 动
学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思
1
课
时
1~2分钟
2~3分钟
1～2分钟
3~4分钟
3~4分钟
复****回忆：如何用同位角、内错角、同旁内角来断定两条直线是否平行?反过来：假设两条直线平行,那么同位角、内错角、同旁内角又各有什么样得关系呢?
1、我们都知道平行线的画法，请同学们画出直线 的平行线 ，结合画图过程考虑画出的平行线，找一对同位角看它们的关系是怎样的？
2、让同学们动手、动脑、观察考虑,使学生养成自己发现问题得出规律的****惯．
3、提出问题:是不是每一对同位角都相等呢？请同学们任画一条直线 ,使它截平行线