对低年级学生行为习惯养成教育的思考.doc

对低年级学生行为****惯养成教育的思考
季敏敏德育工作是素质教育的核心工作,而行为****惯养成教育又是德育工作中的一项重要内容。小学阶段是学生形成各种****惯的关键时期,尤其是低年级学生,向师性强、可塑性大,各种****惯容易形成,也容易改变。因此,如对低年级学生行为****惯养成教育的思考
季敏敏德育工作是素质教育的核心工作,而行为****惯养成教育又是德育工作中的一项重要内容。小学阶段是学生形成各种****惯的关键时期,尤其是低年级学生,向师性强、可塑性大,各种****惯容易形成,也容易改变。因此,如何抓好低年级学生的行为****惯养成教育是每一位教师都要积极思考的问题。
一、养成教育是学生行为****惯训练的重要途径
追溯我国教育的渊源,早在古代就有“蒙以养正”的思想。把“训养”作为儿童道德****惯形成的主要措施,强调要从小抓起,从早抓起。孔子提出的“少成若天性****惯成自然”的论述,朱熹的“古之教者有小学,有大学,小学是事,大学是发明此事之理”的著名论断,一语道破了小学道德教育主要应培养具体的道德行为,大学的道德教育才是揭示其道理。
我国著名心理学家林崇德教授指出:“由于小学儿童品德发展以协调性为特点,小学阶段是道德行为****惯培养的最佳期。尽管品德培养应该有多种起点,道德行为****惯培养也离不开道德认识、道德情感和道德意志的培养,但从道德行为****惯培养入手,这的确是发展小学儿童品德的最有效的途径。”
儿童的模仿性强,可塑性大,儿童时期是道德行为****惯形成的最佳时期,在此期间,如能选择恰当的教育内容,采用优化的教育手段,就能达到较好的教育效果。
二、建立一套行之有效的养成教育方略
俗话说:“树苗易直也易弯。”低年级儿童正如小树苗一样,如果能唤起其****惯的养成意识,并加以正确引导,他就会沿着好的方向发展。这就需要教师运用一套行之有效的方法,唤醒学生的养成意识,逐渐培养学生良好的行为****惯,并引导学生由自发走向自觉。
,训练的形式要多样化
小学生的年龄特点决定了他们活泼好动的天性。如果行为训练的形式单一,学生会感到枯燥无味,容易产生厌倦。为使学生愉快地接受训练,训练的形式应多样化,讲求“趣味”二字。尤其是对低年级儿童的训练,还要增加一定的游戏性,使训练成为一种愉悦的活动过程。比如,训练学生的五姿(静息、坐姿、立姿、写字姿势、读书姿势)就可以采用多样化的趣味训练方法,如在课间或课中适当地开展“请你像我这样做”“看谁坐得正”“谁的小手举得好”“请你像他那样站”等有趣的活动。这样反反复复、经常不断地训练,就能在活动中使学生逐步养成端正的****惯。
,启迪学生
小学生易受情感的暗示,我们可以借助他们身边随处可见却又典型的事例进行教育。如教育学生“不要打扰别人”时,可及时抓住身边的情境:学生们正津津有味地听老师讲故事,讲到紧张而生动之处,走廊上来了几个人,他们大声讲话说笑,使学生们无法专心听下去。教师示意那些人走后,可以问学生:“刚刚那些同学那样做,你们有什么样的感受呢?”等学生说出自己的体验后,再问:“他们这样做不好在哪里?你有没有打扰过别人?以后你还会不会这样打扰别人?”这样,通过切身体验,学生对“不能打扰别人”就有了认同感,在不知不觉中受到了熏陶和感染。
如教育学生“过马路不要乱跑”“