教学媒体的使用方式
教学媒体使用的方式:
A. 设疑—演示-讲解;
B. 设疑-演示-讨论;
C. 讲解—演示—概括;
D. 讲解—演示-举例(或学生讨论);
E. 演示—提问—讲解;
F. 演示—讨论—总结;
教学媒体的使用方式
教学媒体使用的方式:
A. 设疑—演示-讲解;
B. 设疑-演示-讨论;
C. 讲解—演示—概括;
D. 讲解—演示-举例(或学生讨论);
E. 演示—提问—讲解;
F. 演示—讨论—总结;
G. 边演示、边讲解;
H. 边演示、边议论;
I. 学****者自己操作媒体进展学****br/>J. 自定。
教学媒体不但选择适宜,而且要使用得当,才能发挥教学媒体应有的作用。我们举一个典型的例子。
一位老师在讲《第比利斯地下印刷所》一课时,在朗读课文的根底上,让学生各自想象印刷所的构造,然后互相讨论、互相补充,并请几位同学到黑板上画出他们的设想。学生们的想象力都被调动起来,思维活泼,,老师打出投影片。画面上的精巧构思不但促进了学生对课文的理解,也使他们的想象力得到了印证。这时老师顺势利导,从革命前辈对革命事业忠贞不渝的情操和英勇、机智的高贵品质,讲到革命成功来之不易,我们应该珍惜今天的生活;希望大家努力学****长大后建立更加美妙的明天
……,使学生们的思想得到了升华。
另一位老师在讲同一课时,开场即在屏幕上打出投影片,并告诉学生:“这就是第比利斯地下印刷所的剖面图。大家对照课文,找出各部分是怎样描写的”.学生看了以后索然无味,反映冷淡,觉得:“这有什么了不起!假设需要,我也会画出这样的图".
同是一张投影片,由于教学过程的设计不同,媒体使用方式和出示时机的不同,使教学效果迥然两样.
(摘自李龙编著,《教学过程设计》,内蒙古人民出版社,2000年)
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