农村小学语文主题阅读的实践与思考.doc

农村小学语文主题阅读的实践与思考.doc农村小学语文主题阅读的实践与思考
摘要:著名的教育学家舒霍姆林斯基说过:想要让学生变聪明,不能够单纯的进行补课补课在补课,也不是增加作用量,而是不断地去阅读再阅读特别是针对农村的学生。在语文课程标准中也同样明确的提出了在小学阶段应当完成145万字的阅读量其实农村的学生很少能达到这一个标准,教师应当充分利用学校或者社会等的阅读资源,展开主题性阅读教学活动,只有这样才能提高学生语言实践的可能性。由此可见,语文教育的重心是阅读。本文主要简单的介绍下在农村小学语文阅读教学的一些实践和思考。
关键词:主题阅读;互动课外阅读;调试
一、主题阅读的概念
在字典中主题的含义主要是"文学、艺术作品当中表现的一些中心思想, 这个是作品内容的核心". 所谓"主题教学", 指的就是由生命的层次, 充分用动态生成的思想, 重新去认识课堂教学,进而整体构建课堂教学. "主题阅读" 教学一般情况下主要围绕确定的议题,安排相同主题的多文本的阅读教学, 教学过程中常以一带多, 把课内文本去带动课外文本阅读, 进而增加学生阅读量, 提高阅读农村学生的质量. 这一种阅读方式比较重视学生个体的阅读经验,和重视阅读过程, 是开放性的教学模式。
农村的学生由于一般条件比较差,接触的事物相对较少,所以在他们的成长的过程中,只有进行大量开展阅读,才能有效地借助书本当中比较丰富的文化内涵滋养学生的心灵,借助书本中的知识去充实学生的头脑,这无疑会对农村学生的学****带来很大的帮助。所以,在语文的教学过程中,语文老师要特别注意创设主动参与课外阅读的条件或环境,努力构建一种互动式主题情景,这样做不仅很好的体现了学生主体的地位,同样还能够唤起学生对主体的认识,同时还能很好的培养学生,爱读书的良好****惯。
二、主题确立的理论依据
1、主题阅读理论源于建构主义教育理论,构建主义者认为学生应当是在原来知识的基础之上,充分结合原有的知识理论去发挥自己的阅读能力,通过自己的分析、感悟文章的主要内容,从得自己的一些感受和体验。建构主义代表人物皮亚杰,他最早提出了认知结构说,他认为儿童应当通过自己主动活动去和外界环境相互放的作用,不断取得一些经验的,从而最终实现自我的建构与发展。
2、另一种理论是“相似论”,他认为学生头脑中原有的相似性信息(即相似块)越多,就越有能够帮助主体去选择和激活阅读的文章中的相似信息,学生对阅读材料的理解与感悟才会越深刻。就像《学记》中说的“时过然后学,则勤苦而难成”就是要求教育应当及时的抓住时机,同时适时施教,如果一旦错过这一时机以后再去学****往往会事倍功半,只有得法于课内,才能够及时同步拓展和延伸,才可能事半功倍。
3、苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中有这样一段话:“学生学****越困难,他在脑力劳动中遇到的困难也就会越来越多,他就越需要多阅读:正象敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样,学****成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。
”
三、主题阅读的价值与意义
农村学校开展主题性阅读的研究与实践工作,能?虼俳?小学语文阅读由原来地课内阅读转变成课外、能够促进由原来的以教科书向本位向较大的信息的转变、能够促进知识的多元化、能够促进学生全面的发展,对于释放学生的个性也同样具有积极的意义。所以,农村主题阅读成功运作对农村学生阅读大环境的开