爬天都峰 (7).doc

爬天都峰

一、学****目的
1．认识“陡、链"等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。（精品文档请下载）
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．爬天都峰

一、学****目的
1．认识“陡、链"等6个生字。会写“爬、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、突然”等12个词语。（精品文档请下载）
2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。
3．理解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在互相鼓舞下，坚决信心战胜困难的过程。
4．懂得擅长从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、发奋向上的品格.
二。教学重、难点：
通过对词句的理解，弄清“我"登天都峰后的思想变化。
读懂课文结尾的一句话.
三. 课前准备：
1．生字卡片.
2．教学挂图。
3．搜集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
：边读边想法。
：2课时
第 一 课 时
教学目的:初读课文，学****生字词,理解课文大意。
教学过程：
一、创设情景,揭题导入
1．初步理解天都峰及“鲫鱼背”
看天都峰的风光片或图片，由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍。说说“鲫鱼背”名称的来历。
2．导语***，提醒课题
天都峰是如此的高,如此的险，登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上，使许多游客望而生畏，可以登上山顶的人,真可称得上是“勇士”了！我们认真地阅读课文，勇攀顶峰，“爬天都峰”吧。(出示课题，齐读课题）（精品文档请下载）
二、自读课文,学****生字
选择自己喜欢的方式朗读课文，如:自由朗读、圈点生字，同桌互听互读等。要求把字音读正确，把课文读通顺。
自学生字,读准字音,想方法记住字形.
检查生字词自学情况。
小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音.
全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。　   
小组交流各自学****生字、巧记字形的方法.
推选读得好的同学当小老师,领读生字词
三。再读课文,理解大意
边读边想，简要答复课文写了一件什么事。（暑假里，爸爸带我去爬天都峰，“我"和一位素不相识的老爷爷互相鼓励一起登上天都峰。）（精品文档请下载）
四、识记字形，指导书写
1．认读要求写的11个字，并分别组词。
2．和熟字比较,识记字形
峰——蜂：“蜜蜂”是昆虫，所以“蜂"是“虫字旁"；“峰”指的是山的尖顶，跟“山”有关,所以是“山字旁"。（精品文档请下载）
辫——辩、辨：三个字的左右两边都是“辛”，关键要看中间。和言语说话有关的是“辩”；“辨"要用眼睛看，自然要加上“眉毛和眼睛”；“辫”和发丝有关，中间是条“丝”。（精品文档请下载）
3．练****书写。老师巡视，个别指导。
第 二 课 时
教学目的:边读边想，说出“我”和老爷爷是怎样爬上天都峰的。
教学过程:
一、复****引入
生朗读课文。
师引导：作者写爬天都峰，为什么要用“爬”而不用“登”字?
讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、困难。
2．（出示天都峰的多媒体画面）读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
学生练读后指名交流、老师