《杨氏之子》教学反思.docx

《杨氏之子》教课反思
《杨氏之子》教课反思
《杨氏之子》教课反思1
反思整个教课过程，我自己认为成功之处有以下四个方面：
一、出示名言，认识古文
要想学好文言文，第一应该弄清文言文与现代文的不同样。开课伊始，那么杨梅也不是我家的水果。经过师生读句子，比较“孔雀是君家禽”与“未闻孔雀是夫子家
禽”来感觉杨氏之子语言的委婉，表现出了应有的礼貌。为了让学生读好这两句对话，我设计了“谈谈你感觉杨氏子会怎样应声答？”学生回答：“不假考虑地、信口开河地、飞快地、大声地、自信地、灵便地；微笑着，眼睛咕噜一转，俏皮可爱地。“，接着我和学生进行对话，进一步走进文本，学生很快地投入进去，感觉到杨氏之子思想的机智，敏捷，读出了对杨氏子喜爱的感觉。我想，这就是“读书百遍，其义自见”的道理吧！。
三、拓展延伸激活思想
语文教课不能够限制于教材，这样学生的学****没有深度，没有思想的拓展，拓展课文内容，甚至延伸至课外阅读，则是语文教课的语文观的表现。本课的教课我设计了这样几个拓展环节，在学对话时，我创立了情形，用“李”“黄”等姓氏来替代孔，如，李君平说：“此是君家树。”让学生模拟应答，训练他们的思想。这一环节，学生发言踊跃，对答如流，课堂气氛很活跃，学生感觉到了语言的魅力，也培育了学生对古文的浓厚兴趣。为了培育学
生的想象能力，学完课文设置了一个语言练****孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢？对课文内容进行拓展，学生的回答不乏有赞叹之声，惊诧之态，杨氏之子的聪颖不得不令人敬佩，给人留下深刻的印象。最后拓展课外阅读，指引学生回忆今天学****古文的方法，自读《世说新语》的小故事，激发他们读懂其余古文的兴趣。

四、感悟学法，学致使用
读懂课文是教课的要点，先让学生自己试着理解句子意思，一些难懂的地
刚才恩赐点拨和指导。学生在交流自己的理解的过程中，趁势引出理解文言文
的基本方法：“看说明，查工具书，查资料，联系上下文”，这样进行学法指
导显得很自然，让学生感觉到这个方法是大家在实践中得出来的，掌握起来就
更简单调些。学完课文指引总结文言文的学****方法，读，读通课文—译，翻译
意思—悟，感悟人物形象—诵，背诵课文。相信有了理解句子的方法，学****文
言文的方法，学生在今后文言文的学****中必然能够学致使用，并且渐渐产生文
言文学****的兴趣。
教完本课，我感觉还有好多不足之处：
、因为时间关系，有些环节也做了调整和放弃，如讲故事，别的没有重视到学生的发散思想，若是让学生用文言文把这个故事演一演，孩子们对文言文的学****也许会更感兴趣。
、评论语言不够丰富，其实，这也是教师个人语言的短缺所致。在今后的教课过程中，我会不休学****不停提升。
感谢各位倾听，还请各位领导，老师，多多提出难得的建议，以便于提升今后的课堂教课水平。
《杨氏之子》教课反思3
《杨氏之子》，是五年级第10册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
一、重视朗诵训练，较好地掌握了教课的要点。
本篇课文是小学生首次接触到的文言文，而指导学生把文章读通畅、读流利是本文教课的要点之一。祖先云：“读书百遍，其义自现。”我在教课中采纳自读、同桌互读、指名读、男女生分组读等多种形式，达到了把课文读通畅、读流利的目的，进而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
二、发问设计奇妙，打破了本文的教课要点。
本文另一个教课的要点是在理解文章内容的基础上领悟杨氏之子的聪颖机智。在帮助学生充分理解了课文内容此后，我设计了这样一个坏节：你认为杨

氏之子的回答奇妙在哪里?学生经过合作学****议论交流，理解了：孔君平看到
杨梅，联想到孩子的姓，就故意逗孩子：“这是你家的水果。”意思是：你姓
杨，它叫杨梅，你们本是一家嘛!这手到擒来的玩笑话，很幽默，也很幽默。孩
子应声答道：没听闻孔雀是您家的鸟。这回答奇妙在哪里呢?孔君平在姓上做文
章，孩子也再姓上做文章，由孔君平的“孔”姓，想到了孔雀，最妙的是，他没有僵直的直接说：“孔雀是夫子家禽。”而是采纳了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽。”委婉对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，杨梅岂是我家的鸟”这个意思，使孔君平无言以对，这足以反响出一个九岁的孩子思想的敏捷，语言的机智幽默，令人赞口不绝。
本节课的不足之处：
一、对文言文的认识这一环节有蜻蜓点水之嫌。
《杨氏之子》是学生首次接触到的文言文，我感觉应让学生在自读的过程中自己去发