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几种真正有效的学****方法
 
 
万维钢
2017年，美国的一个教育研究小组，提出了一个儿童早期教育的规律，叫“凋零效应”，是说如果你快速给学生灌输一些知识，的确能让他们迅速获得成绩优势，但是这个优势总是保持不了多久就凋零 
 
几种真正有效的学****方法
 
 
万维钢
2017年，美国的一个教育研究小组，提出了一个儿童早期教育的规律，叫“凋零效应”，是说如果你快速给学生灌输一些知识，的确能让他们迅速获得成绩优势，但是这个优势总是保持不了多久就凋零了。其实凋零效应不仅限于早教，所有的教育都有这个规律。
这是因为能突击灌输的知识，都属于“封闭式”技能，也就是说都是一些按照规定动作操作的流程。這种知识包教包会，但是缺乏累加作用，不能成为继续进步的基础。要想让别人没那么容易赶上你，你需要掌握的是“开放式”的技能——这种技能可以跟别的知识发生连接，有复利效应。
但是开放式的技能学得慢。有几种真正有效的学****方法，它们的共同特点就是慢。但实践后，你会意识到，“输了现在，赢得未来”的功夫，才是真功夫。
一
美国空军学院是个很大的教学机构，教学严格而且非常系统化。学院的基础课程是两个学期的微积分，“微积分Ⅰ”和“微积分Ⅱ”。有经济学家专门对空军学院教微积分的方法做了一番研究。
空军学院先把学员随机分成几个班，每个班讲课的老师不同，但考试题目和评分标准是完全一样的。而且上完“微积分Ⅰ”之后还会随机分一次班，再上“微积分Ⅱ”。用这个制度特别容易看出来哪个老师教得好，哪个老师教得不好。
这些老师可以分成两类。第一类老师特别善于让学生考出好成绩。他们把课程讲得很顺，知识点有板有眼，解题流程清清楚楚。学生完全知道自己在课堂上学到了什么，练****非常有针对性，考试也充满信心。第一类老师教的，是快功。
而第二类老师教的是慢功。他们经常给学生讲一些规定内容以外的东西，比如把微积分思想和物理学的知识联系起来。他们希望学生对微积分能有更深入的理解……而这些都不能直接用在考试上。学生听了课，回去做练****题，都得自
己想办法解决，因为老师没有进行针对性的套路训练。可想而知，这些学生的考试成绩就不怎么好。
学生普遍更喜欢第一类老师。
但是，经济学家用数据证明，喜欢给知识建立连接的第二类老师，教的才是真功夫。研究者关心的不是学生在“微积分Ⅰ”中的考试成绩，而是他们是不是真的掌握了微积分——而这体现在学生在后续课程（比如“微积分Ⅱ”），以及在会用到微积分的科学和工程课程中的表现。结果非常明显，第二类老师教出来的学生，在后续课程中表现得更好。
有的老师教应试技巧，有的老师教真功夫……连学生都喜欢第一类老师，他们可能已经忘了，学****不仅仅是为了考试。
二
对有经验的老师来说，想要让学生学得又快又能在考试中取得好成绩，是比较容易的。最好的办法就是直接练****教一遍操作规则，然后马上用这个规则去做练****br/>比如，今天讲的是数学，那就分析一种题型，总结一个解题套路，讲完课马上让你做10道相同题型的练****题。你会做得非常得心应手。第二天马上测验这个题型，你的成绩肯定好。
可是，现实生活中的问题是这样的吗？比如，你今天下午会在工作中遇到一个难题，你能先在上午学学解决这个难题的套路吗？不可能。问题都是猝不及防的，有的是你从没见过的新题型，你需要的不仅仅