第四章学习者特征分析.ppt

第四章学习者特征分析
学习需要分析
学习
内容
分析
学习目标的阐明
教学策略的制定
教学媒体的选择和运用
教学设计成果的运用
形成性评价
总结性评价
修改
修改
以课堂为中心的教学设计过程一般模式
学习者
分析
本章要解决的问题
?
,如何去分析?
?
第四章学习者特征分析
学习者起点能力分析
1
学习者的学习动机和学习风格分析
2
成人学习者的特点
3
网络环境下的学习者特征分析
4
学习者特征分析实例
5
了解
掌握分析方法
非智力因素
学习态度
学习动机
学习风格
智力因素
(起点能力)
认知能力
认知结构
基础知识
信息素养
学习者特征
第一节学习者起点能力分析
第一节学习者起点能力分析
学习者的
认知结构
分析
学习者的
认知能力
特征分析
学习者起点能力
学习者特定
知识和能力
基础特征
学习者的
信息素养
一、学习者的认知能力特征分析
认知能力内涵:是指人脑加工、储存和提取信息的能力,它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。
目的:了解学忆、思维、想象等方面的特征。
代表人物:瑞士心理学家皮亚杰
代表理论:认知发展阶段论
发生认识论
发展认识论
—四阶段
(1)感知运动阶段(0~2岁,婴儿时期)
(2)前运演阶段(2~7岁,相当于学前时期)
(3)具体运演阶段(7~11岁,相当于小学时期)
(4)形式运演阶段(11~15岁,相当于初中时期)
一、学习者的认知能力特征分析
(一)认知发展阶段理论的主要内容
年龄特征
智商差异
(一)认知发展阶段理论的主要内容
(1)感知运动阶段(0-2岁)
(0—1月):不能觉察周围的东西,不能觉察自己的存在;
(1—4月):动作协调,但不能摆弄外物;
(4—10月):视觉与抓握动作协调,开始摆弄身旁的东西;
(9—10月):知道东西离开了自己的视野仍然存在;
(10—12月):行为已有目的,开始能预料行为的效果;
(12—18月):对不同的物体,做略微不同的动作,看出现什么结果;
(18—24月):在行动前,能在头脑中思考动作,寻找解决问题新方法。
反射性动作