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想做好孩子好词好句
篇一：三年级阅读书目
篇二：
“信任。
让父母操劳的好孩子，一个努力学****追求上进的好孩子。以后，所经受的每一件事，所听到的每一句话，我都会细细去体会，由于我想做好孩 首先引导孩子依据图画或作文题目，提出若干个相关的问题，解决了这些问题，就等于找到了“写话”的内容，然后将内容按肯定挨次排列起来，就形成了一个整体的写作思路。为了让孩子有个样板可仿照，我按人、事、景、物四类文章分别编写了“问题提纲”，供孩子参考，让孩子在仿照中学会创新，能提出更多更好的问题，使“写话”的内容丰富起来。 例：《我的妈妈》
（1）她是谁？（2）她长得怎样？（3）她干什么工作？（4）她最关怀的是谁？（5）你喜爱她吗？


《课间非常钟》
（1）这是什么时间？（2）在什么地方？（3）有些什么人？（4）他们在干什么？（5）他们的心情怎样？
《秋天的校园》
（1）这是什么时候地方？（2）这是什么季节？（3）有哪些景物？（4）景物发生了什么变化？（5）你看到这风光有什么感受？
《爱吃的水果》
（1）它是什么样的？（2）它的颜色是怎样的？（3）它的味道怎样？（4）它对人们有什么作用？（5）你喜爱它吗？
但这种方法有个弊端，孩子或许只会简洁地对答，形成一些散装的零件，写出的话呆板、单一，缺乏连贯性和条理性。于是我又采纳了下面一个方法。
二、词语联接法
为了让孩子说起话来有条有理，写起话来具有连贯性，我常依据“写话”内容适当供应一些联接词，如：“首先——接着——然后——最终—
—”，“有的——有的——还有的——”，“有时——有时——”等等。孩子可选择适宜的联接词，将单个的“零件”串起来，很自然地形成一个有机的整体，这样的“话”说起来才通顺，读起来才合理。
三、语句扩***


只搭好骨架，而没有丰富的语言材料作血肉，读起来就会涩涩的不生动。如何引导孩子将“话”中的重点句子写得更具体更详细更有文采呢？我运用“语句扩***”逐步让孩子在分析和思索中把“话”写得更饱满些。例如：孩子写《小闹钟》有关作用只写了一句话“它每天六点半钟叫我起床。”针对这句话，我向儿子提出这样的问题：（1）六点半是清早还是黄昏呢？（2）它用怎样的声音叫你呢？（3）它为什么这么早就叫你起床？（4）把它当成会说话的小伙伴，它会怎样说呢？
儿子经过一番苦思冥想，最终扩大写成一段话：每天清早，一到六点半钟，“铃——”小闹钟就发出悦耳、洪亮的声音，似乎在说：“喂，快起来，快起来，早起身体好，上学不迟到。”
四、词句积存法
要使文章写得美丽还需要好词好句的点缀，而且“语句扩***”最重要的是扩大一些精妙的词语和生动的句子。这对于刚上学缺乏一年识字量不多的孩子来说，确实是一个难题。由于这一阶段的孩子熟悉水平、认知