语文教师职称论文.doc

语文教师职称论文

　　摘要：语本身就是充满诗意的学科，语教学本就应该是极具诗意的行为。语教学的诗意，是名家诗所体现的美学氛围，是进行听说读写所呈现出来的意蕴和境界。富有诗意的语课堂，就是将课作为主载体的人色彩，足以浇灌孩子稚嫩的心灵，让孩子变得更有灵性。刘勰在《心雕龙·知音》中说 “夫缀者情动而辞发，观者披以入情。”一个“情”字是课堂上师生产生共鸣的纽带，是审美感悟的前提。夸美纽斯说：“教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。”这句话精辟地暗示了课堂语言的重要性。极具诗意的语教师，总会用充盈的***去挖掘本的人内涵，为学生提供一个温馨、和谐的人环境，营造高雅的审美空间，使学生置身于一个有血有肉、有情有爱、有喜有悲的情感氛围当中，以领略作品的艺术情感，提高语素养和生命品味，点燃深埋的心灵火花，让语成为学生人生追求的精神元素，并伴随其一生发展。
　　（二）、找寻自己，有所感悟
　　感悟，是语课堂焕发光彩的灵魂。学生在课堂上做不到静心思考、认真感悟，那又怎能有效地和本进行对话呢学生有有别于我们***的思想，有属于他们的天地和空间，当然有属于他们自己的感悟。《新课程标准》中也明确指出：“应珍视学生独特的感受、体验和理解。”然而，在与本的对话中，我们总自以为是地强加我们的思想给他们，让他们变得“少年老沉”，变得“趋炎附势”，应和我们想要的答案，因此没了“自己”，也就没了“快乐”。
　　所以，在课堂上，我们应让学生对本有充分的解读，只有解读的有个性，才能真正有属于自己的感悟，从而让课堂达到理想的状态。
　　（三）、立足课堂、延伸课外
　　伟大的教育家陶行知先生曾说：“没有生活做中心的教育是死教育；没有生活做中心的学校是死学校；没有生活做中心的书本是死书本。”任何教学都应当以生活为出发点、以生活为旨归，树立大教学观，注意沟通课内课外，尽力拓展延伸，尽力开阔学生视野，丰富学生人生体验。诗意的语教学更是纵横宇宙，它以大自然为源头，在广袤的天地中捕捉教育资源，让语成为“无墙的课堂”。[2]在语教学中，教师会用最佳的形式、方法和手段组织课堂教学，达到教是为了不教的目的。教师还会引导学生把课内的知识运用到课外广阔的生活世界中去。带着孩子们哼着轻柔的歌曲、采着一路的鲜花，走进街道、走进工厂、走进名胜、走进家庭，走进真善美，走进学的精髓，走进一尘不染的灵魂深处，以促进语教学的语味和学生人素养的形成。
　　三、进路分析——基于方法论角度
　　（一）、教师要不断丰富自己的内心世界，增强情感内涵。作为语教师，首先要丰富充盈自身的情感，提升自身的人素质，然后才能带着丰盈的情感走进教室，带着智慧的光亮教授每一篇课。[1]用教师正确成熟丰富的思想情感，带动学生们的情感世界泛起清波，激浊扬清。《礼记·学记》中说，“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”，亲师信道，教师应当是学生们心灵的耕耘者，智慧的引路人。在教学赵丽宏老师的《望月》一时，教学的重点是感受望月的乐趣及小外甥的聪明学、想象力丰富，是对学生进行自然美、人美、人性美启蒙教育的上教材。我设计该课教学时就想到，应该让学生感受到这诗意的课堂是自然的，它连着生活的源泉；这诗意的课堂是梦幻的，它让人遐想联翩；这诗意的课堂是智慧的，它给以学生展示的空间。
　　（二）、教师要充分利用课堂