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《乘数末尾有0的乘法》教学反思
《乘数末尾有0的乘法》教学反思1
　　末尾有0的乘法解答起来简洁、好玩，依据0的个数的不同而进行不断的变化，特别是在第3、5题中，同学乐于去尝试发觉其中的规律，思路也比较活跃、开阔。联想题来，培育应用数学学问的意识和力气。同时本节课，还有一个重要的任务就是通过计算和比较，让同学在计算中感知乘数变化引起的积的变化的规律。
　　一节课下来，发觉了许多问题：由于之前我就渗透积的变化规律，部分同学已能背出，但是当遇到“想想做做”第5题时，同学就不情愿去认真观看，而直接说出规律，浮于表面的学****现象比较严峻。第9题应用题的题意许多同学无法理解，因此就让他们反复读，就依据问题找出有用的条件，渗透分析法这种解题方法。对与第10道开放题，大家都只能想到整十数乘整十数的状况，但是对于乘数末尾没有0，但是相乘后积会消逝0的状况忽视了。同学灵敏的思维和解题力气需要我在平常的教学中不断留意培育，才能得到提高。
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《乘数末尾有0的乘法》教学反思4
　　今日上了一堂小请客《乘数末尾有零的乘法》。这是一节三位数乘一位数的乘法计算，是在刚学完乘数中间有零的乘法，同时同学已经把握了乘数是三位数乘法的计算方法的基础上学****的乘数末尾有零的乘法。因此本节课只要抓住新知与旧知的结合点，抓住几十几个十乘几的积是几百几十后，然后在几百几十的末尾添零这个重点，同学即可较好的`把握。
　　我分三个环节实施了我的教学预设，第一个环节复****旧知，引入课题。先2×2和20×2等的题组练****以及0×5的计算，以唤起同学对整十数乘一位数的计算方法的回忆，到达能使旧知迁移到新知。
　　其次部分尝试练****提炼建模。是让同学进行240×2的尝试口算，并说明实行这种口算方法的理由，及本课的一个重点，然后由同学进行尝试笔算。在笔算过程中，同学用的是一般的三位数乘一位数的方法，老师提示假如依据口算24个十乘2的方法进行笔算，那么竖式先算什么?板书格式，用虚线表示你思考的过程，再追问24×2等于48，这个48表示什么，如何在竖式的积中表示。
　　在进行试一试的练****说说集中的0为什么变成2个?
　　最终提炼出乘数末尾有零的乘法的计算方法。
　　第三部分是分层练****加以巩固。练****中增加了乘数中间有零和乘数末尾有零的乘法的比较。
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　　我设计预案时遵循这样的两个原则：让同学通过我的引导和追问进行自主的探究，让同学在离真知不远的地方通过自己的努力慢慢地拨开云雾，获得清晰的思路。鼓舞口算方法的提炼就是为学****简便的笔算方法而设计的，笔算的简便方法也是通过同学的尝试获得的。在练****中，我让同学上黑板完成后，有同学进行批改，对于批改的是否正确再有同学指出，把推断正误、发觉错误及如何修改全权交给了同学。
　　其次个原则，就是体现在完全理解算理的基础上，突破难点。本课的难点就是如何不让同学遗忘积的末尾添零。整堂课中我没有一再强调在积的末尾添零，而是依据每题前半部分算到的积表示什么意思，如何表示来突破这个难点的。在同学的计算过程中，同学始终牢记这一点，积末尾的0就不简洁忘了。在课堂的随堂练****中，只有一个同学忘了积的末尾添零。
　　在教学预案实施下来，同学把握的状况令人满意，整体的效果比较好。但是作业的时间还不够;在新授部分，还不够完全放开，在口算和笔算中，让同学自主选择方法，在尝试练****中，不要提示同学250和900分别表示几十个十和几个百，让同学直接尝试，我这样教学减低思维难度。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思5
　　本节课创设了与生活息息相关的情境，提出了需要用乘数末尾有0的乘法笔算的实际问题，让同学利用已有的乘数末尾有0的乘法的笔算阅历，尝试着独立列竖式计算，并通过沟通，关怀同学把握两个乘数末尾有0的三位数乘两位数的简便笔算方法。
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　　导入新课时通过同学生疏的生活情境导入，一方面激发了同学的学****爱好，另一方面也使同学真实地感受到生活中处处有数学。先让同学依据给出的条件提出乘法问题，并请全班同学关怀列式解答： 25×30，板书两种计算过程，让同学自己比较哪种简便，使同学产生最简便计算的意识。再提出一个乘法问题，要求用简便的计算方法计算，正好对应了书中的试一试，这样设计既灵敏地运用了教材供应的情境，又敬重了同学提出的不同的问题，还运用了阶梯式的教学方式，循序渐进地把握乘数末尾有0的乘法笔算方法。
　　教学“想想做做”时，第1题计算之后，着重让同学说说积的末尾添上的0的个数是怎样确定的，让同学运用自主探究、合作沟通的学****方式巩固简便笔算方法。
《乘数末尾有0的乘法》教学反思6
　　本节课是在学****了两位数乘两位