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文档介绍
《杨氏之子》教学反思
单位：南街小学
讲者：赵 小 妮
2021。03。14
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学
《杨氏之子》教学反思
单位：南街小学
讲者：赵 小 妮
2021。03。14
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。.因此，如何降低学生学****上的难度，唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。。教学时我从这几方面入手:
一、激发兴趣，消除畏难情绪
学生是第一次接触到古文,他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学****文言文的兴趣.
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进展交流,然后课件出示“有朋自远方来,不亦乐乎!”，“三人行,必有我师焉"。我说这样的语言就叫文言,用文言组成的文章就是文言文,让学生感到了一种新奇和亲近.
学****课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学****本文的兴趣.
二、以读促悟，体会语言魅力
学****古文,读是最难的,又是最重要的，说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文-—读好课文—-理解课文的程序好好的读书.
学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取老师示范朗读,并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时,要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法,，发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，，理解也就加深了。
为了让学生体会人物语言的幽默和机智，在学生读懂故事的根底上我抓住文章的中心词“甚聪惠"，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?用文中一个词答复。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生抓住重点句子——孔君平和杨氏子的对话来理解,而后紧抓“应声答复"体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子答复之妙。此时，为了培养学生的想象才能，我又设置了一个语言练****孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢?学生的答复不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读,,读的效果很好.
单位：南街小学
讲者：赵 小 妮
2021。03。14
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学
《杨氏之子》教学反思
单位：南街小学
讲者：赵 小 妮
2021。03。14
《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》是小学阶段的第一篇古文,虽然行文简洁，缺乏百字，但古今字义不同，孩子们阅读起来有一定的难度。.因此，如何降低学生学****上的难度，唤起他们阅读的欲望,就成了教学的重点。。教学时我从这几方面入手:
一、激发兴趣，消除畏难情绪
学生是第一次接触到古文,他们的心理充满了好奇，结合学生的这一心理特征，我把本篇课文的设计定位在激发学生学****文言文的兴趣.
导入时，我由学生熟悉的语言入手，进展交流,然后课件出示“有朋自远方来,不亦乐乎!”，“三人行,必有我师焉"。我说这样的语言就叫文言,用文言组成的文章就是文言文,让学生感到了一种新奇和亲近.
学****课文之前，我通过课件播放课文情景故事，让孩子爱上这个故事，激发孩子学****本文的兴趣.
二、以读促悟，体会语言魅力
学****古文,读是最难的,又是最重要的，说它难是因为不好读,说它重要是因为只有读，才能让学生懂,才能体会到古文的魅力。秉着这一观点，在课文的感知环节中，我舍得花时间让学生按照读通课文-—读好课文—-理解课文的程序好好的读书.
学生初读课文语速过快，停顿不准确。于是我采取老师示范朗读,并告诉孩子们正确的诵读方法：读古文时,要注意停顿，语速要慢。然后课件出示正确的停顿方法,，发现学生是一字一停地读,没有古文的韵味。于是我又范读了个别难读的句子,再采取领读、学生练读的方法,反反复复读了好几遍，学生总算把短文读流畅了。虽然这个时间花了将近半节课了，，理解也就加深了。
为了让学生体会人物语言的幽默和机智，在学生读懂故事的根底上我抓住文章的中心词“甚聪惠"，问：你觉得杨氏之子是一个什么样的孩子?用文中一个词答复。再问：你从文中哪里体会到杨氏子甚聪惠?引导学生抓住重点句子——孔君平和杨氏子的对话来理解,而后紧抓“应声答复"体会杨氏子的聪惠，比较“孔雀是夫子家禽”和“未闻孔雀是夫子家禽”来感受杨氏子答复之妙。此时，为了培养学生的想象才能，我又设置了一个语言练****孔君平听完杨氏子的话会怎么想，怎么说呢?学生的答复不乏有赞美之声，惊诧之态。为了让学生读好这两句对话，我设计了男女分角色朗读,,读的效果很好.
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