古诗二首-马诗设计.doc

《古诗二首》教学设计
崇兴小学 马丽萍
一、教材分析：
《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫,这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹,是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗外表上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的”借物言志《古诗二首》教学设计
崇兴小学 马丽萍
一、教材分析：
《房兵曹胡马》的作者是唐代著名诗人杜甫,这首诗以胡马为题材。胡马的主人房兵曹,是一位姓房的武官，其生平身世皆不可考。这首诗外表上是赞马，实际上是喻人，用的是所谓的”借物言志"或”托物寓意"。通过对马的骁腾善驰、可托生死、横行万里、所向无阻的描写，表现了诗人朝气蓬勃的英勇气概，并寄托了他对将来前途的坚强信念。（精品文档请下载）
《马诗》的作者是唐代诗人李贺,李贺是唐代的著名诗人，字长吉，又称”李昌谷”.李贺为唐宗室之后，自幼家贫，却才华横溢，有”少年心事拿当云”的壮志，他七岁时，"晋肃"，”晋”和"进士"的”进"谐音,因此朝廷不许他参加科举考试，后韩愈上文为他辩白，也未获成功。李贺一生抑郁不得志，只做过一个奉礼郎的小官，终年二十七岁。《马诗》表达了作者怀才不遇的悲愤，带着幽冷、凄婉的色彩。（精品文档请下载）
二、教学目的：
1． 知识目的
学会写字表生字，可以读准发音、记住字形，用正确的书写姿势进展标准的书写,把字写美观、工整、大方。
2．才能目的:
用多种方法熟读古诗,体会两首诗的象同于不同之处.
3．情感目的：
理解诗人借诗所表达的思想感情。
三、教学重难点：
重点：理解诗句表达的意思。
难点：结合两首古诗的创作背景及诗人生平理解两首诗所表达的不同思想感情。
四、教具准备：
电脑，多媒体课件
五、教学时间:
2课时
六、教学过程:
第一课时
一、激趣导入
1、导入新课：同学们喜欢马吗？你最喜欢马的那些方面？给大家说一说。
2、今天我们学****两首古诗，：古诗二首
二、讲授新课：
(一)《房兵曹胡马》
1、板书：房兵曹胡马 理解题目
1）"胡马”是什么意思?你是怎么知道的?
2)知道"房兵曹"是什么意思吗？
3)连起来说说题目的意思。
2、读一读
1）请同学们先自己读一读这首诗。
2）谁愿意读给大家听?
3)用自己喜欢的方式再读一读诗,可以同位读、好朋友读，还可以学着古人的样子来读。美美地把古诗多读几遍。（精品文档请下载）
3、 理解诗句意思
同学之间小组交流，,所以老师的教导显得分外重要。
　 要点：
1）篇首直接点题，交代出胡马产地,"大宛”一向以出产汗血马而著称于世。接下来写马的形态：骨相瘦劲，状如锋棱。这里表现出了诗人对马的审美情趣:他总是重视马的清骨神韵，偏爱瘦马而厌弃肥马。这种审美情趣在以胖为美的盛唐时期，不能不说是超然脱俗的.（精品文档请下载）
2）颌联写了马的外部形态。诗人略去胡马的首尾、毛色等不写，只取具有特征性的”双耳”和”四蹄”来写，形容”耳峻”，象竹筒削成；夸大”蹄轻"，、品格的刻划,同时也借以言志,寄托情怀。（精品文档请下载）
3）颈联承接上句，品评之意，赞美之情，溢于言表。能有这样