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《钓鱼的启示》教学反思
《钓鱼的启示》教学反思
　　在《钓鱼的启示》一课的教学中体现课改理念，落实《课标》要求，遵循语文教学规律。实践中具有以下三大特色：
　　一难点突破，巧妙而富有层次德难题的时候，如老师多给了分数时；营业员多找你钱时；马路上没人看到，你捡到钱时都会怎么做。这个环节的设计，既加深了学生对启示的理解，又锻炼了他们的口头表达能力。
　　当然在教学过程中，也发现了许多问题，如有不少学生不善于思考，上课发言不积极，自主学习能力差，没有养成良好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容比较死板。在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。










　　
第三篇：《钓鱼的启示》教学反思
　　《钓鱼的启示》这是一篇教育学生在生活中如何做人的哲理性文章，课文讲述我十一岁时和父亲去钓鱼，钓到了一条诱人的大鲈鱼，因为不到捕捞时间，父亲命令我把鱼放回湖中，这件事和父亲告诫作者的话使他一生受用。这篇说理性文章，希望学生通过学习能体会我得到的启示，从而能把这个启示运用到自己的实践中，懂得要用道德规范来约束自己的言行。这对四年级的学生来说，是比较难学的。如果一开始就把起点定得很高，随着教学难度的提升就会使教学难以进行下去，越是深奥的课文，起点越应定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。所以我一开始就从钓鱼入手，体会钓鱼之不易，放鱼之艰难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，就符合学生的认知规律了。
　　对于高年级文章学习要敢于对教材大胆取舍。因为课文篇幅较长，如果整篇课文学习，既耗时费力，又会因为旁枝末节的纠缠而影响到主题的把握，因此，本课时我仅抓重点段落的学习。
　　另外，在教学中，我尽力落实新课程的全新理念。《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。整节课给学生留有充分的阅读时间，安排自由读、默读、分角色读等各种形式的读。做到自渎自悟，读悟结合。










　　在教学中，我感到还存在不足。在引导学生朗读的问题。当学生找出了有关的句子，用怎样的方式使学生的朗读质量得以提高？怎样激发学生朗读的积极性？如何实现有感情地朗读这一目标？如何评价朗读的结果？我对这些问题的认识还很粗浅，有待思考、探索。
　　
第四篇：《钓鱼的启示》教学反思
　　《钓鱼的启示》是一篇说理性文章，希望学生通过学习能体会我得到的启示，从而把这个启示运用到自己的实践中，懂得用道理规范来约束自己的言行。
　　在教学过程中，我抓住钓鱼、放鱼得到启示这条主线，从以下三个方面入手：
　　一、引导学生研究父亲的言行
　　当我们捕捞到大鲈鱼时，父亲虽然很高兴，可是他此时看了看表，离开放捕捞的时间还差两个小时，面对道理难题，父亲没有商量余地让作者放鱼，此时父亲的心里会怎么想呢？研究父亲的言行，感悟课文要揭示的主题。
　　二、读中感悟，分析作者的心情变化。
　　读是语文教学永远不变的一剂良方。在感受鲈鱼大而美和难钓的过程中，我通过默读、自由读、分角色朗读等不同方式，让学生在读中理解，读中生情，读中感悟，抓住重点词句体会我对大鲈鱼的喜爱，感悟放弃已经钓到的大鲈鱼之难，同时在读中揣摩文中我的心理时，把握课文的写作目的：道理只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。










　　在朗读中过程中，怎样才能读出效果？老师在朗读技术上应给与指点，如体会作者不舍得放鱼时，可以把慢慢地、依依不舍读得慢一点。有了这样的指导，学生就知道该怎么做。老师还应创设一定的情境激发