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英语阅读教学之我见
申海霞 学生的英语阅读能力是其口语表达和书面写作的基础,教学中运用正确的教学策略能使学生从阅读中认识到英语学****的真正意义和价值,让他们体验到学****英语的乐趣和自信心。
一、英语阅读教学的作用
英语阅读教学之我见
申海霞 学生的英语阅读能力是其口语表达和书面写作的基础,教学中运用正确的教学策略能使学生从阅读中认识到英语学****的真正意义和价值,让他们体验到学****英语的乐趣和自信心。
一、英语阅读教学的作用
英语阅读教学的主要目标是培养学生具有从书面语言材料中吸取知识和获取信息的能力,学会独立思考和阅读。学生在英语阅读过程中定能够了解阅读的意义与目的,使其对阅读对象有一个心理上的准备,促使他们快速进入特定的情感状态。
二、培养学生的阅读技巧,提高学生的理解感悟能力
。提高理解词义能力的训练。主要有构词法分析和利用上下文确定词义的训练。如:One day they saw a mirror and for the first time they saw what they looked ,就不必依靠教师和查词典,完全能根据自己的经验,再结合上下文推定划线单词mlrror的含义。以语义为基本单位的阅读训练。教师应从一开始就注意学生阅读短语、句子等方面的困难。扩大阅读单位的训练,也就是扩大“视距”的训练,是训练阅读最基本的任务。提高阅读整篇文章能力的训练。主要做法是:教师根据文章内容提出问题,让学生阅读后回答,领略大意;然后,教师在抓住关键词、句,对课文进行总体归纳,从而概述全文主要内容,达到培养学生阅读理解和表达能力的目的。
,拓宽学生的阅读方式。阅读教学的最终目的是培养学生的默读能力,但默读又是朗读的基础,朗读是默读的进一步深化,两者互相促进。如何做到两方面训练有机结合,是初中英语教师培养学生阅读能力应注意掌握的一种教学技能。对一篇新课文,宜先让学生默读,了解课文大意,弄清事实,抓著作者的主要观点,逐步体悟作者的态度;然后再从句子层次逐步深入篇章结构,理清作者的思路,最终形成对课文的整体评价。训练学生合理处理默读和朗读的顺序是很关键的,教师应通过有意识的训练使学生养成良好的****惯。朗读是逐字的声读,默读是快速的心读,如果一开始就让学生朗读课文,往往会影响学生对课文的理解。比如让学生朗读新课文,当学生对某一个词读不懂或不会读时,就会停下来查看注释或词典,这样就会分散注意力。若此情形反复出现,朗读就无法正常进行,有些学生甚至会因朗读的失败而气馁,乃至产生厌烦情绪。
,提高理解鉴赏能力。学生如果不了解英语国家的文化背景,阅读文章时就很容易产生歧义,进而影响到对阅读读内容的正确理解。比如人们常说的汉语式英语(指仿照汉语表达****惯和方法产生的不符合英语表达****惯的句式或表达法)就是由于没有考虑到中西方文化的差异而出现的貌似正确实则错误的理解。例如,在中国,如果你对一个女孩说: “You are so beautiful!”她很可能就会说你是“耍流氓”;而在西方社会,她会很开心地对你说“Thank you!”如果在一个英语国家的家里做客,你称赞女主人的菜做得好,她会很