自闭症儿童的情绪训练方法.docx

来源:中国特殊教育网
一、 孤独症儿童情绪行为的原因分析
第一、引人注意
语言迟滞、沟通障碍是孤独症儿童的主要特征之一。由于他们缺乏与人沟通能力,往往形***格瑕疵,内心充满自卑感;无法与人沟通,内心世界无法向人表白,于是就会产生许多问来源:中国特殊教育网
一、 孤独症儿童情绪行为的原因分析
第一、引人注意
语言迟滞、沟通障碍是孤独症儿童的主要特征之一。由于他们缺乏与人沟通能力,往往形***格瑕疵,内心充满自卑感;无法与人沟通,内心世界无法向人表白,于是就会产生许多问题行为,其中最严重、最明显的就是情绪行为。他们企图借助于情绪行为来引起他人的注意、抒解其内心压力或到达某种目的。
第二、固执行为受到限制或改变
孤独症儿童适应能力低、缺乏想象力、活动大多无新意。80%以上的儿童拒绝环境改变,其行为多固执、刻板。每当指导者〔老师、家长〕试图阻止或改变其固执、刻板行为时,立即会引起儿童强烈的情绪反响。
第三、逃避要求
孤独症儿童和其他儿童一样,如果在家庭、学校、社会等环境中整天都让他随心所欲,不加任何约束,可以肯定地说,他们极少出现情绪问题。但是,任何人在任何环境中都应该有一定约束和标准。孤独症儿童的情绪问题大多是在指导者对儿童有一定教育训练要求、生活及社会行为标准时发生,而且表现极其强烈。如:乱吼乱叫、哭闹、跑跳甚至自我伤害、攻击他人等,他们企图借此逃避要求。
第四、身体疾病
据有关资料显示,有的孤独症儿童均有不同程度的脑部机能障碍(如:脑波异常等),而且有相当局部在少年期和成年期会发生癫痫症。脑波异常可能会使他们莫名其妙地打头、哭闹等。除癫痫外,也可能因为其它病变〔如:牙痛、感冒头疼、肚痛等等〕无法表达而导致情绪行为的发生。
第五、指导方法不当
教育训练中指导者没能切实根据儿童的实际能力制定训练方案、没能找到适合儿童接受的教育训练方法、没能在社会适应活动根据儿童的实际状况提出合情、合理的要求,也能引起儿童的情绪问题。
第六、孤独症病症所致
有的研究者认为,孤独症儿童大脑中枢神经(包括前庭系统和周边神经)的感觉刺激调整功能受损,也就是脑干无法将各种感觉感受器接收并传达来的所有感觉刺激完成初步的调整作用,乃至大脑皮质无法加以统整、判断认知而做适度的行为反响,进而使儿童在新事物、新环境面前无所适从而产生情绪行为。
二、 处理情绪行为的策略
第一、仔细观察、认真分析
导致孤独症儿童情绪行为的原因很多,也很复杂。指导者平时就要仔细观察儿童情绪行为发生的频率、强度和对周围环境及对儿童本身的影响并做好详细记录,在此根底上认真分析其原因和目的,以便及时处理或根据实际情况调整、改变教育训练方法。如果是身体不舒服,指导者应该及时请医生检查治疗;如果
是训练要求太高或方法不当,指导者应及时调整其要求和方法;如果是因为固执刻板行为受到限制而引起,那就适当调整处理固执刻、板行为的方法;如果是其它原因,指导者应根据实际情况及时处理。
第二、把握时机、积极处理
导致孤独症儿童情绪行为的原因复杂,其发生时间、频率又不固定,随时随地都有可能发生。因此,作为指导者一定要在认真分析其原因的根底上,切实把握好时机,用科学的、符合儿童实际的方法作积极地处理,切忌消极应付。
第三、合理要求、逐步提高
情绪是指有机体的天然生物需要是否获得满足而产生的强烈的