纸盒城堡.doc

合作学****有效性《纸盒城堡》教学案例
一、教材分析
城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它聚集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格,,或是屹立于平原之中,或是和江湖相伴,或是一圈如带的护城河环绕合作学****有效性《纸盒城堡》教学案例
一、教材分析
城堡是中世纪欧洲的建筑文化。它聚集了罗马式筒形圆顶和哥特式尖顶的建筑风格,,或是屹立于平原之中,或是和江湖相伴,或是一圈如带的护城河环绕其周,总之风光旖旎,,都是在童话中形成的:美丽的公主被恶魔抢走了,被关在阴森恐惧的城堡里,英勇的王子会骑着白马而至,经过一番剧烈的争斗,王子把公主救出,两人回到王子的城堡,据说从此过上了幸福的生活。(精品文档请下载)
儿童的“城堡"世界正是如此,翻开学生想像之门,走进创造活动的“城堡”世界,有的是神秘的“城堡”,有的是快乐的“城堡”,有的是科幻的“城堡”,本课学****就是给予他们建造“城堡”的舞台,尽显他们一个个充满梦想的小天地。(精品文档请下载)
生活中商品包装盒的形状、色彩、材料多种多样,学生运用纸盒组拼创造,自己动手,发挥想像,实现自己接近生活、创造生活、、巧堆、巧饰、巧玩纸盒,无疑对开展学生的安康情趣,培养创造性思维及设计意识有极大的帮助。本课学****以纸盒组拼活动为想像创造载体,组拼想像空间广阔的童话中的“城堡”,能极大地开展学生的个性思维和童趣;纸盒组拼富有亲切感的现代“城市”,能给学生比较直接的现代设计的体验和感受。老师可以根据当地的实际,在进展教学设计时给予恰当的定位。
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本课是学生个体制作和集体组拼的活动课。教材在编排上考虑了个体制作和集体组拼这两者之间的关系,不但呈现了学生个体进展剪挖粘贴和集体进展堆拼、围摆的活动情景,而且在学****方法上给予了必要的提示。同时教材还安排了学生集体组拼完成的“城堡"作业和相应的中世纪古堡的照片,把它作为教材的主体图,在造型和效果上提供启示。一方面城堡造型有主有次、有高有矮、有前有后、有紧有松而构成的美能给予学生强烈的视觉感受,另一方面可诱发学生理论和合作时敢于大胆尝试的***.(精品文档请下载)
本课学****活动选用材料简便,方法灵敏,过程具有情境性,并且便于活动的展开和扩展,个体创造的成功感和集体合作的成就感均能得到直接的体验和感受,符合该年级学生的学****需要和创造愿望,一般能到达较好的教学效果。(精品文档请下载)
二、教学目标
*体验利用废旧纸盒进展立体造型,感受集体合作创造生活、创造美的乐趣.
*感悟纸盒组拼城堡和建筑物的根本方法,进步动手制作才能,促进实用设计意识的形成.
*表现出一定的立体空间想像才能,表达团结协作的好作风.(精品文档请下载)
三、教学设计
本课教学以学生有效地自主学****为根底,不管是进展城堡单个建筑物的制作,还是制作、组拼方法的选择,再是集体合作组拼城堡的意图和动手理论,围绕建成的城堡进展游戏活动,都应发挥学生的主体意识和合作精神。学****方式为合作学****教学设计应考虑提出合作解决的问题,师生合作商讨解决问题的途径和方法,明确每个个体在集体中应承担的任务,对城堡的城墙、城楼、城门及设施进展分工合作,以便更好地展开集体组拼城堡或城市的