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《杨氏之子》教学反思.doc

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《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》,是五年级第十册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
一、重视朗读训练,较好地把握了教学的重点.
本篇课文是小学生初次接触到的文言文,而指导学生把文章读通顺、读流利是本《杨氏之子》教学反思
《杨氏之子》,是五年级第十册第三单元的第一篇课文。本组教材是以语言艺术为专题来组合课文的。
一、重视朗读训练,较好地把握了教学的重点.
本篇课文是小学生初次接触到的文言文,而指导学生把文章读通顺、:“读书百遍,其义自现。”我在教学中采用自读、师范读、重点句子指导读、齐读、等多种形式,到达了把课文读通顺、读流利的目的,从而为理解课文内容这一坏节做了很好的铺垫。
二、提问设计巧妙,打破了本文的教学重点。
,我设计了这样一个坏节:你认为杨氏之子的答复巧妙在哪里?学生经过合作学****讨论交流,明白了:孔君平看到杨梅,联想到孩子的姓,就成心逗孩子:“这是你家的水果。”意思是:你姓杨,它叫杨梅,你们本是一家嘛!这信手拈来的玩笑话,很幽默,也很有趣。孩子应声答道:?孔君平在姓上做文章,孩子也再姓上做文章,由孔君平的“孔"姓,想到了孔雀,最妙的是,他没有僵硬的直接说:“孔雀是夫子家禽。"而是采用了否认的方式,说“未闻孔雀是夫子家禽。”婉转对答,既表现了应有的礼貌,又表达了“既然孔雀不是您家的鸟,杨梅岂是我家的鸟”这个意思,使孔君平无言以对,这足以反映出一个九岁的孩子思维的敏捷,语言的机智幽默,令人拍案叫绝。
本节课的缺乏之处:
一、对文言文的认识这一环节有

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