让课堂因主动而充满活力.docx

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数学课程标准》中明确提出,“我们要转变教学观观念,把课堂还给同学,使其从数学到做数学,进而体验,应用生活中的数学,实现人人学有价值的数学。”那么如何贯彻课改精神,为数学课堂注入活力呢?我认为应当从我们做起,从孩子做起。主要体现在以下几个方面:
一、师生,生生之间要建立起良好的交往关系
交往作为有目的的人与人之间的相互作用,与教学有着不行分割的关系。由于认知与交往是共生的,同学的学****本质上是一种社会性的建构过程。老师与同学,同学与同学之间,正是由于与活动对象相互作用的需要才产生了交往的需求并依附于交往的,而交往又反过来促进了老师,同学与活动对象间的相互作用,师生也正是在这种相互作用的过和中得到了进展。
例如:在数学课堂教学中,我们所实行的小组合作学****这主要是同学之间的交往学****活动。这种方式的活动不公能够有效地激发同学的学****爱好,较好地让他们人人参加,相互激励,共享信息,使同学达到共识,共享,共进。在这个活动中老师要大胆放手让同学自己去组织,自主地探究与研讨,使同学切实处在自主学****和乐观交往的状态之中。然而,在这个活动中,老师要当好同学熟悉活动的催化剂,主要是当同学遇到困难,发生争议及收集汇报的时刻,奇妙地运用交入方式。
二、在数学课堂中变“说数学”为“做数学”,给同学以动手实践的机会
卢梭认为:“通过儿童自身活动猎取的学问,比从教科书,从他人学来的学问要清晰得多,深刻得多,而且能使他们的身体和头脑得到熬炼。”实践就是同学在学****数学学问的过程中所亲自过行的动手,动脑。动口等一切操作活动,让多种感官参加学****转变“耳听口说”的学****方式,学到猎取学问的方法。因此,在教学过程中,老师要充分利用数学实践活动,让同学有机会运用所学的学问去解决实际问题。
例如:“角的熟悉”教学,课前老师让同学自己预备上些纸张和一块三角板,课堂上让同学分组合作进行剪,折,量等活动,然后各小组进行沟通,争论后,让同学充分体会到“钝角”“直角”“锐角”之间的关系。整个学****过程以同学的自主活动为主要方式,把数学学****的主动权交给同学,鼓舞每个同学乐观参加,老师只是一个引导者,组织者。同学经过动手操作,品尝到胜利的喜悦。